關于初中德育教育的實效性探析

崔秀娟

摘 要：針對初中德育教育的實效性進行分析，闡述了初中德育工作的重要意義，結合這些內容，認為要想提升初中德育工作的時效性，就一定要加強對德育教師的培訓力度，同時將德育工作貫穿于初中教育教學的始終。德育教師結合學生特點，對教育方式進行創(chuàng)新。

關鍵詞：初中德育 時效性 理論素養(yǎng)

初中階段學生正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的階段，但是這一階段的學生心智不夠成熟，對事物的認知容易出現(xiàn)偏差，這就要求學校高度重視德育工作，對學生進行積極引導，培養(yǎng)出有教養(yǎng)，有擔當，內心充滿陽光，有責任感，懂禮儀，抗挫能力強的初中生。

一、初中德育工作的重要意義

在學校教育中，德育教育屬于學校教育中的重要組成部分，伴隨著社會的迅速發(fā)展，人們的道德觀念也在不斷發(fā)生改變，對學生的價值觀也產生影響。與此同時，因為應試教育制度的影響，初中生將主要目光投放在提升學習成績上，將其作為衡量自身能力的標準，忽略了德育的培養(yǎng)。學校和家長對德育工作不是十分重視，仍舊存在著“惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，這些內容嚴重影響了學生的道德素養(yǎng)。在初中階段的學生，正處于“三觀”的形成時期，同時也是健全學生人格的重要時期，通過教育，能夠幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，對學生今后的人生發(fā)展也帶來影響[1]。對此，日常教育教學過程中，教師需將德育工作滲透到課堂教學中去，幫助學生得到全面發(fā)展，同時提升學生思想道德水平。

二、進一步強化教師隊伍的德育素養(yǎng)

1.理論素養(yǎng)培訓

學校要提升對教師隊伍德育工作教育水平，對理論內容進行培訓。針對教育部門或者相關部門所下發(fā)的教育文件、指導建議等，向教師隊伍進行及時傳遞，對教師素養(yǎng)進行及時更新，同時通過相對強大的思想道德素質，對每個教師進行武裝。同時，可以引導德育教師隊伍參與到相關部門培訓當中去，從中吸引新的德育教育經驗，促使教師德育思想素質得以豐富。同時，德育工作要貫穿于教育教學工作的始終，學?？梢越M織語文教師、數(shù)學教師等參與的德育教育知識培訓當中去，充分發(fā)揮德育教育的成效，促使學校德育工作水平得到有效提升。

2.注重德育教師實踐能力的培養(yǎng)

教師開展德育教育工作過程中，不能僅僅停留在嘴上，還需付諸實踐。教師德育工作需從自身做起，為學生樹立良好榜樣，在日常教育教學過程中，注意自身的言行舉止，充分體現(xiàn)人民教師道德風尚，以身作則，為學生們作出相應示范，促使學生能夠從教師身上學會做人的道理[2]。教師日常開展教育教學活動過程中，需對自身行為嚴格要求，遵守社會公德和傳統(tǒng)美德，能夠從細節(jié)中，做好道德實踐，通過優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，進一步發(fā)揮人民教師的帶頭作用，這不但能夠提升對學生群體的道德熏陶，同時能夠加大德育教育的說服力，促使學生積極主動的跟隨教師，確保學校德育工作順利開展。

三、結合學生性格特點，改良德育教學方法

1.充分了解學生道德心理

教師日常實施德育教育過程中，需充分了解學生的德育特點，促使德育教育的作用得到充分發(fā)揮。在我國，初中生群體道德問題較為突出，其表現(xiàn)為公德心缺失、以自我為中心，存在比較嚴重的叛逆心理。對初中生群體心理特點進行分析，教師需對部分道德缺失學生心理表現(xiàn)進行研究，例如在日常課堂教學過程中，或者學生業(yè)余時間，觀察學生存在哪些道德缺失的表現(xiàn)，針對這些表現(xiàn)進行匯總，將這些內容作為相關案例，為學生講解。引導學生們認識到自身存在的問題，及時糾正，把學生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)，有擔當，內心充滿陽光，有責任感，懂禮儀，抗挫能力強的初中生。

2.從學生中樹立典型榜樣

對初中生群體心理進行分析，如果可以在班級內構建良好的道德學習氛圍，能夠極大的提升學生思想道德水平。例如，教師可以從班級內選出道德修養(yǎng)較高的學生作為典型，在全體學生面前進行公開表揚，為其他學生樹立身邊的榜樣。也可以讓模范榜樣在課堂上講解自身的感悟和道德觀念等，通過這種方式，對其他學生進行啟發(fā)，促使學生向榜樣學習。初中階段的學生，自尊心和榮譽感均比較強，如果看到其他同學因為思想道德水平高而受到表揚后，會不自覺的加強自身的道德素養(yǎng)。教師通過潛移默化的方式，對學生進行思想道德教育，能夠在一定程度上提升學校德育教育水平[3]。

3.借助情感教育方式，提升德育教育水平

情感是道德的主要心理因素，如果一個人缺乏情感，則不會對“真善美”進行積極追求。若學校的德育教育缺乏感情，也難以對學生思想道德水平進行有效提升。因此，初中德育教育工作者需將情感教育作為德育工作的主旋律，教師要通情達理，對于初中生而言，其年齡在12-16歲之間，處于這一年齡段的學生，正是道德水平和意志品質形成的階段。在認知上能力不足，這一時期的學生，容易受到外界的干擾，導致其思想道德出現(xiàn)偏差[4]。針對這種情況，若教師對學生的要求過高，可能會流露出失望的神情，導致學生自信心喪失，出現(xiàn)自卑心理。若教師和學生之間不能建立良好的師生關系，情感上缺乏交流，就難以幫助學生發(fā)自內心的提升自身道德素養(yǎng)，也難以切實引領學生形成良好的價值觀念。因此，教師需注重通過情感的方式進行德育教育，需加強對學生的引導。例如，當教師觀察到某一學生的行為有失道德的時候，教師不要急于批評，需和學生之間進行深入溝通，為學生舉例，闡述此學生剛才行為的不足之處，引導學生認識到自身的錯誤，并積極改正。當學生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，教師需積極對其進行表揚，從而提升學生積極性，增強自信心。

結語

綜上所述，初中生正處于思想道德形成階段，其對事物的認知不是十分準確。因此，初中德育工作對學生的培養(yǎng)起著至關重要的作用。德育工作者，需高度重視德育工作，積極提升自身德育素養(yǎng)，以身作則，規(guī)范自身行為，采用人性化方式，對初中生思想道德素質進行培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017， 27：174-175.

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[3]馮云華.以特色治校破解素質教育難題[J].華夏教師，2012， 04：19.

[4]康艷青.初中思想品德課德育實效性探析[J].科教文匯（中旬刊），2012， 07：23-24.endprint