莫瑞娟

摘 要：語文古詩詞閱讀是高考中的常設(shè)項(xiàng)目，所以，如何提高學(xué)生的古詩詞閱讀水平成為我們高中語文教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)。那么，如何才能提升該教學(xué)的有效性呢？首先必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，其次要有具體的策略，最后還要形成習(xí)慣。本文將圍繞上述三個方面，對課題展開討論。

關(guān)鍵詞：古詩詞 有效性 策略

一、高中古詩詞閱讀教學(xué)有效性研究的契機(jī)

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一大代表，也是我國文學(xué)史上的一顆璀璨明珠。在我國的語文教學(xué)中開設(shè)古詩詞專欄，不僅是對傳統(tǒng)文化的繼承，更是對先祖文藝情懷的弘揚(yáng)。然而，目前我國高中階段的古詩詞閱讀教學(xué)卻存在這一些需要改進(jìn)的方面：首先是學(xué)生在古詩詞閱讀中過于被動。大部分教師在教學(xué)方法上比較喜歡采用灌輸式教育，目的是為了增加課堂的信息量，讓學(xué)生多了解一些內(nèi)容。但是，學(xué)生通常會顯得十分被動，在巨大的信息量面前，不去認(rèn)真體會，反而過目就忘，時間久了還容易養(yǎng)成過于依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣，因?yàn)樵谡n前也不用怎么準(zhǔn)備，上課也無需主動思考，反正老師都準(zhǔn)備好了，只需要聽就可以了。其次是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶的程度，而忽視其理解的程度。通常古詩詞閱讀課，除了把老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容做好筆記之外，還有就是要能夠及時把古詩詞原文背下來，背誦是一個非?？简?yàn)記憶的過程，學(xué)生一般都要花很長的一段時間才能夠完全記住，然而，教師對于古詩詞的理解卻強(qiáng)調(diào)的少，也很少讓學(xué)生花時間去體會。最后，是對古詩詞的創(chuàng)作背景不夠重視。多年以來，我們在古詩詞教學(xué)中太多的關(guān)注了作品的內(nèi)容，而忽略了對古詩詞創(chuàng)作背景的深入解讀，只注重賞析才華和技巧，而沒有真正去體會作品的內(nèi)在情感。[1]

二、高中語文古詩詞閱讀教學(xué)有效性的提升策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生動起來，讓他們通過自己的主動發(fā)掘來掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在課堂上，通過探究、討論來實(shí)現(xiàn)對古詩詞的深化理解。

2.強(qiáng)調(diào)古詩詞的背景知識，注重學(xué)生的理解性記憶。古詩詞的產(chǎn)生都是有特定環(huán)境的，詩人究竟在怎樣的狀態(tài)下才會寫下那樣的詩篇，這是值得我們?nèi)チ私獾?。我們都知道，詩詞描寫的內(nèi)容無外乎敘事和抒情。深入了解創(chuàng)作背景對于我們理解古詩詞所表達(dá)的內(nèi)涵層次有著十分重要的作用。另外，我們在深入理解的基礎(chǔ)上再去讓學(xué)生去展開內(nèi)容的記憶，自然會起到事半功倍的效果。例如，在閱讀陶淵明的《歸園田居》時，必須要了解的背景知識就是：公元405年（東晉安帝義熙元年），陶淵明在彭澤做縣令，不過80多天，因看不慣當(dāng)時政治的黑暗和官場的丑惡，便“不為五斗米折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了仕途和身不由己的生活，躬耕田園。這一年他41歲。歸來一年后，作《歸園田居》詩一組，共五首，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。然后借助背景知識的提示再分層次理解：第一層（1～8句）歸隱園田的緣由，是對多年官場生活做了一個回顧、總結(jié)。第二層（9～16句）本詩的核心部分，以樸素的文筆描述作者園田、住宅的景致和清靜、閑適的情趣。第三層（ 17～20句）是對歸返田園生活的總結(jié)和贊美。

3.傳遞方法大于傳遞知識。我們在古詩詞閱讀教學(xué)中始終要記得將方法指導(dǎo)與內(nèi)容合一，要善于發(fā)現(xiàn)古詩詞創(chuàng)作的規(guī)律，要善于總結(jié)古詩詞閱讀的技巧，并將這些體現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)之中，例如月亮是思念的物像，秋是抒發(fā)憂傷的季節(jié)。試著將這一些內(nèi)容總結(jié)成條例讓學(xué)生去掌握，教會他們分門別類的積累閱讀古詩詞的感悟，時常去寫一些關(guān)于古詩詞的賞析類小短文，這都是提高古詩詞閱讀的有效方法，另外學(xué)會及時分享感悟，學(xué)會討論古詩詞的境界，嘗試著去自己創(chuàng)作一些古體詩來感悟情懷，也是非常行之有效的方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生在課外成立古詩詞閱讀交流小組，擴(kuò)大閱讀量的積累。高中語文古詩詞閱讀教學(xué)的課堂時間畢竟是有限的，我們能夠在課堂上接觸到的古詩詞也是有限的。所以，我們要學(xué)會開發(fā)課程以外的閱讀時間來彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生的閱讀交流小組可以是在教師的指導(dǎo)之下組成的，也可以根據(jù)自己的不同興趣方向形成團(tuán)隊(duì)，定期開展古詩詞閱讀交流活動，并將自己小組的閱讀收獲通過文字記載的方式整理起來，然后小組間可以相互交流傳閱彼此的收獲，從而到達(dá)高效而且資源共享的效果。[2]

5.引導(dǎo)學(xué)生將閱讀古詩詞變成一種習(xí)慣，用時間鑄造閱讀能力。雖然說興趣是最好的老師，但是要想有所成長，光靠興趣的引導(dǎo)是不夠，還需要堅(jiān)持。我們要培養(yǎng)學(xué)生能夠堅(jiān)持的好習(xí)慣，世界上的很多人能夠取得成功，最關(guān)鍵的就是他們具有堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。業(yè)精于勤而荒于嬉。古詩詞閱讀能力的形成是需要時間的，我們要在大量的閱讀作為基礎(chǔ)，來提高我們的古詩詞閱讀水平。

三、高中語文古詩詞閱讀教學(xué)有效性的提升策略展望

提高高中語文古詩詞閱讀教學(xué)首先認(rèn)清我們目前高中生的學(xué)情，然后在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，我們始終要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。高中生相對而言已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們已經(jīng)能夠比較合理的把握學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師要敢于為他們創(chuàng)造機(jī)會，相信他們，堅(jiān)持先學(xué)后教，大膽采用翻轉(zhuǎn)課堂形式來創(chuàng)新教學(xué)模式。在古詩詞的理解方面，教師要重視對背景知識的挖掘，把能夠運(yùn)用的背景知識補(bǔ)充到古詩詞的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠深層次的去感悟古詩詞所帶來的層次、意境和情懷。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生成立課外的古詩詞閱讀小組，將課后學(xué)習(xí)開發(fā)起來，增加學(xué)生的知識儲備，并且定期組織閱讀成果交流分享會。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，徹底調(diào)動學(xué)生對古詩詞閱讀的興趣。最后就是培養(yǎng)好堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，逐漸形成學(xué)習(xí)古詩詞的能力，只有這樣，學(xué)生的古詩詞閱讀水平才能夠達(dá)到我們的期望。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜；淺談高中語文課堂古詩詞閱讀教學(xué)的有效性[J]；語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)）；2014年05期

[2]孫立洋；高中語文古詩詞閱讀教學(xué)有效性的提升策略[J]；中國校外教育；2016年02期endprint