張宏

摘 要：數字化教學資源這一教育學概念是在計算機技術、網絡技術和多媒體技術等數字化信息技術不斷發(fā)展并在教育中應用的背景下提出的，其與書本文字教材一起，共同構成了現代教育技術環(huán)境當中的多媒體教材體系。目前，數字化教學資源的重要性正在不斷提高，開發(fā)數字化教學資源已經成為數字化教育發(fā)展的迫切需要。數字化教學資源開發(fā)應該以現代教育技術理論為指導，科學合理的逐步推進，這已經成為了一個重要的教育學課題。本文試分析了數字化教學資源在教育中的意義與作用，并提出了數字化教學資源開發(fā)的基本原則。

關鍵詞：教育資源 數字化 開發(fā)原則

引言

隨著社會的不斷發(fā)展進步，信息化和數字化時代已經到來，這對教育帶來了革命性影響，在建立新的教學模式、提高學生的自主學習能力、實現教育現代化和信息化等多方面起到了重要的作用，并推動著教育不斷地向前創(chuàng)新發(fā)展。數字化教學資源是教育信息化、數字化的產物，是指在經過數字化處理之后，以幻燈片、投影、音頻和視頻等形式，通過專題網站、電子郵件、在線論壇、數據庫等多種渠道和方式，可以在多媒體計算機及網絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。數字化教學資源的理念自提出以來日益受到人們的青睞，使得人們可以在一個開放的學習環(huán)境中以多種不同的渠道獲取自己想要的知識，打破了傳統(tǒng)以來局限于書本教學的舊形式和觀念，讓教育的覆蓋面能夠進一步擴大，也更好的激發(fā)了學生的積極性和主觀能動性。[1]

一、數字化教學資源開發(fā)需有教育性

開發(fā)數字化教學資源的目的是為了滿足教學的需求，應當有利于解決教學上傳統(tǒng)方式難以克服的的重點難點、以及以文字的形式難以解述的關鍵問題等，更好的輔助課堂教學，因此教育性原則是開發(fā)數字化教學資源的首要原則。而在具體的開發(fā)過程中，教育性也有不同方面的體現。

首先，數字化教學資源在開發(fā)過程中就應當在整體的設計思想、呈現的具體內容、表現展示的形式、技術應用的方法等多個方面符合目前我國新課程標準的教育理念。所開發(fā)的數字化教學資源應當能夠幫助學生個性的健康發(fā)展，并且可以為學生提供更多的選擇空間，達到新課標對于教學的多樣性、多形式要求，呈現多視角、多層次、多類型的教育內容。

其次，數字化教學資源的直接應用對象是廣大師生，因此應當符合以學生為主體、教師為主導的現代教育思想觀念。數字化教學資源的開發(fā)需要為激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識創(chuàng)造有利條件，以此來增強學生在學習上的自信心和自主性，從而達到加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。教師在教學過程中需要結合學生學習和生活等實際情況，有針對性地選擇合適的數字化資源，以此為依托，在教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力，并通過創(chuàng)新實踐使課程教學和學生的學習實現多樣化，讓每個同學的個性都可以得到充分發(fā)展。

另外，數字化教學資源具備極為豐富的表現功能，其開發(fā)應當為實現教學目標和完成教學任務服務。由于教學資源所能涵蓋的知識內容量極為龐大，因此在數字化教學資源的開發(fā)過程中，需要明確選題的重要性。所開發(fā)的教學資源目標是解決哪方面的教學問題、教學資源內容是針對了什么學科的哪些知識點，這都是需要嚴肅考慮的內容。在學習進度的安排上，既要從教師的角度出發(fā)，考慮數字化教學資源在輔助課堂教學方面的有效程度，也要站在學生學習的角度上，符合學生知識消化吸收的能力和思維發(fā)展的需要。

二、數字化教學資源開發(fā)需有科學性

數字化教學資源作為向學生、教師乃至全社會公開的傳遞知識的信息載體，在科學性方面有著極為嚴謹的要求，不能出現問題或錯誤，必須內容正確可靠、目標明確清晰。在教學資源中所呈現的知識內容例如概念、定理、規(guī)律等知識內容，以及文字、符號、公式、圖表等細節(jié)均應準確無誤；對于原理和定義的推導和論證應當邏輯嚴密，合理正確；視頻和音效等資源可以適當簡化或剪輯，然而內容應當真實，并且不能有錯誤的誤導傾向。在不同學科教學內容的數字化開發(fā)過程中，應當有各個學科專家的全程深入參與，包括選題、編寫、制作和審定等每個階段，以確保數字化教學資源符合知識要求和教學實際，并具備各自不同的學科特點。[2]

三、數字化教學資源開發(fā)需有創(chuàng)新性

數字化教學資源相對于傳統(tǒng)教學資源具有著后發(fā)優(yōu)勢，并且借助著先進的數字化和信息化技術，可以做到新穎多樣、推陳出新。在選擇教學資源內容時，就可以選取適合應用數字化技術表現、并且有利于激發(fā)學生學習興趣的內容。數字化教學資源的創(chuàng)新包括概念理論創(chuàng)新、技術手段創(chuàng)新、創(chuàng)作手法創(chuàng)新等多個不同層面。概念理論方面的創(chuàng)新主要是對數字化教學資源的開發(fā)在框架的構建和與傳統(tǒng)教學形式相融合的方式上提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。技術手段創(chuàng)新則是隨著數字化技術、虛擬現實技術、人工智能技術等的迅速發(fā)展，教學資源的載體已經不再局限于光盤和電視等形式，開始更快速的應用于手機、平板電腦等新平臺上，并且隨著新技術的更新不斷發(fā)展。在這種背景下，數字化教學資源的開發(fā)需要緊跟時代潮流，在內容的呈現方式、與使用者的交互方式等多方面與時俱進。創(chuàng)作手法創(chuàng)新則是更加有藝術性的要求。數字化教學資源不僅需要正確的知識，也需要和諧的色彩、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、新穎的設計來更好的吸引學生的注意力和興趣，符合學生的認知心理，以達到更好的教學效果。

四、數字化教學資源開發(fā)需有開放性

教育是公益性的，教學的過程也是一個資源共享的過程。在數字化教學資源的開發(fā)和使用過程中，教育從業(yè)者、教師與學生都能接觸到相關內容，并且應當人人都可以使用。數字化的教學資源往往是以教學素材的形式提供給師生使用，師生在實際教學中進行的改進與編組也是教學資源開發(fā)的重要組成部分。全體師生的共同參與可以極大的豐富數字化教學資源庫，有利于教學資源互通有無，共同發(fā)展。因此在數字化教學資源的開發(fā)過程中不應當設置人為的壁壘，而應當將權限盡量開放，保障全體師生可以自由上傳、分享其自己制作的相關教案、作品等，以使得數字化教學資源得到可持續(xù)的健康發(fā)展。

結語

數字化教學資源開發(fā)是個長期而系統(tǒng)的工程，已經不僅僅是單純在方式上的進步，實際正在推動著教育的理念、過程與方法的革新。隨著現代社會以及教育理論和技術的發(fā)展，數字化教學資源的開發(fā)還將不斷進行，并對豐富教學內容、促進教學改革、實現教育現代化起到積極作用。

參考文獻

[1] 張曉東. 數字化教學資源開發(fā)的基本原則[J]. 現代中小學教育， 2013（5）：71-74.

[2] 周玉濱， 付國鑫， 宋海峰. 數字化教學資源庫的設計與開發(fā)[J]. 邊疆經濟與文化， 2006（1）：131-134.endprint