新課程理念下高中物理課堂教學(xué)

包福龍

摘 要：高中物理教師需要做的日常工作是：認(rèn)真的研究物理教材和深刻的分析不同的學(xué)生情況，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律，并對(duì)物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樹立學(xué)生學(xué)好物理的自信心，能夠順利的完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：物理；課堂；教學(xué)

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式

在我國(guó)教育家提出的教學(xué)原則里，有傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則和啟發(fā)式原則。傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則和啟發(fā)式原則都要求學(xué)生思維積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)要主動(dòng)活潑，要發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好和探索的好習(xí)慣。提問(wèn)的存在就是為了在課堂教學(xué)方式上檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，把課堂教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。完整的教學(xué)模式是需要集學(xué)生課前解決問(wèn)題，在課堂上展示成果，討論，教師點(diǎn)撥，精細(xì)的講課和課堂訓(xùn)練為一體。在這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，并獲得知識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)，在課堂上要善于捕捉和處理學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)出的各種信息，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)。同時(shí)也可以使學(xué)生不至于對(duì)抽象內(nèi)容陷入枯燥的理解。學(xué)生成了主體，體會(huì)了科學(xué)探索過(guò)程的快樂(lè)。學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高。

二、自主探究教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，所以需要獲得的知識(shí)與能力是在教師指導(dǎo)下需要學(xué)生主動(dòng)去探索、主動(dòng)去思考和親身體驗(yàn)出來(lái)的，而不是完全靠教師的強(qiáng)制性灌輸和培養(yǎng)。探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。該教學(xué)模式分以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情景：教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景。如觀察、實(shí)驗(yàn)、案例分析、研究圖片等，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題；2.提出課題：學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景后，通過(guò)引導(dǎo)、討論，教師向?qū)W生呈現(xiàn)待探究的學(xué)習(xí)課題，同時(shí)提供解決問(wèn)題所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)儀器；3.自主探究：它在探究式教學(xué)中是處于核心要素，需要學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案，并進(jìn)行學(xué)習(xí)探究來(lái)獲得結(jié)論。主要包括：①根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或收集的信息做出比較合理的猜想、假設(shè)和探究方案設(shè)計(jì)；②由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。學(xué)生需要帶著問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)方案，除了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)必要幫助外，要獨(dú)立進(jìn)入教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行探究；③對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、鑒別、處理，得出結(jié)論；④對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；⑤對(duì)得出的結(jié)論做出科學(xué)解釋；4.網(wǎng)上協(xié)作：在自主探究過(guò)程中，必要時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的輔助進(jìn)行網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把各自的猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案或得出結(jié)論在討論區(qū)交流，對(duì)各小組的探究過(guò)程和思維結(jié)論進(jìn)行比較分析，以此來(lái)獲得失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，使自己的思維過(guò)程更趨合理；課題小結(jié)：①學(xué)生總結(jié)各自的探究過(guò)程，并且對(duì)各自的探究結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與記錄進(jìn)行陳述，還要深刻的反思和評(píng)價(jià)自己的探究過(guò)程和結(jié)論②學(xué)生不僅要對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，也要對(duì)他人的探究過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出合理的意見和建議。③教師對(duì)本課的學(xué)生小結(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、總結(jié)和評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)“小結(jié)”；網(wǎng)上測(cè)試：本課小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)智能習(xí)題庫(kù)，完成自我測(cè)試，測(cè)試結(jié)果由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)即反饋給學(xué)生。

三、“模塊教學(xué)”模式

首先，要考慮確定模塊的教學(xué)目標(biāo)與“課”的教學(xué)目標(biāo)的確定不同。模塊的教學(xué)目標(biāo)首先需要確定的是模塊的整體目標(biāo)，再進(jìn)一步具體化為模塊內(nèi)每一組成部分的教學(xué)目標(biāo)，并要清晰地意識(shí)到每一部分的目標(biāo)如何去體現(xiàn)整體的模塊目標(biāo)。從這個(gè)角度也可看出，模塊想要有效的實(shí)施必須要整體設(shè)計(jì)才可以完成，特別需要注意的是，模塊教學(xué)目標(biāo)的確定一定要體現(xiàn)學(xué)科本身的特點(diǎn)，要用本學(xué)科特有的符號(hào)，工具和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)模塊目標(biāo)。其次，要通盤考慮本模塊所要展開的教學(xué)活動(dòng)。最后，要考慮教學(xué)資源的利用與開發(fā)問(wèn)題。以主題來(lái)組織內(nèi)容的模塊，為教師利用教學(xué)資源提供了便利，即同一模塊下的各部分內(nèi)容可以相互支持、互為資源。如受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律、動(dòng)量、沖量貫徹整個(gè)高中物理。

總之，教無(wú)定法，教無(wú)常法。一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，順利的完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)也就達(dá)到了我們的目的。

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