王延星

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。列夫·托爾斯泰曾說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！?/p>

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)素養(yǎng)是這樣描述的：科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定運(yùn)用知識的能力、參與公共事務(wù)的能力。

我認(rèn)為，在教育教學(xué)中，立德樹人與學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)是水乳交融、相輔相成的。下面結(jié)合我執(zhí)教過的《我們周圍的空氣》一課和平時(shí)的幾點(diǎn)思考，談一談在教育教學(xué)中如何落實(shí)立德樹人和學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是前提

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)、《山東省小學(xué)科學(xué)學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》提出的教育理念、教材與學(xué)情。

本課教學(xué)目標(biāo)是這樣定位的：

科學(xué)概念

理解空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——制訂計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——獲得結(jié)論”的科學(xué)探究過程，能夠?qū)o法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介感知其存在。

能夠用多種方式對空氣和水進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

情感態(tài)度價(jià)值觀

意識到科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明。

積極參與交流與討論，樂于合作，敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

二、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是基礎(chǔ)

俗話說，巧婦難為無米之炊。我們科學(xué)課的探究活動(dòng)離不開有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，所以我們要充分了解學(xué)生的知識水平及能力發(fā)展?fàn)顩r，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

在教學(xué)《我們周圍的空氣》一課時(shí)，證明空氣存在的探究活動(dòng)中，我為同學(xué)們提供的是平口的塑料袋，更便于學(xué)生操作。在比較空氣與水的輕重活動(dòng)中，為學(xué)生提供了兩個(gè)相同的透明塑料杯，便于學(xué)生進(jìn)行比較。

為學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料是非常必要的，更重要的是如何使學(xué)生利用材料順利展開探究。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征，這些實(shí)驗(yàn)器材不是一下子就出示給學(xué)生，而是根據(jù)探究活動(dòng)的開展需要，適時(shí)出示給學(xué)生。

三、扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵

教學(xué)《我們周圍的空氣》一課時(shí)，著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”和《山東省小學(xué)科學(xué)學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》提出的立德樹人的教育理念。

首先用謎語導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，包括三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，我們知道的空氣，引導(dǎo)學(xué)生對已有的空氣知識進(jìn)行梳理，有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備情況；活動(dòng)二，空氣存在嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——制訂計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——獲得結(jié)論”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；活?dòng)三，比較空氣和水，讓學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識。

在回顧整理、交流收獲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理、歸納所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

課堂的拓展環(huán)節(jié)，通過老師演示小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究是無止境的。

四、依托教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

隨著新課改的深入與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，作為一名科學(xué)教師必須進(jìn)一步明確，科學(xué)教學(xué)是“用教材教”，而非“教教材”，以教材為引子，開放教學(xué)空間，拓展探究領(lǐng)域，為學(xué)生的科學(xué)探究和思維歷練構(gòu)置直觀鮮明、生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，要善于依托教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

如，平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些科普讀物，用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新制作，利用簡單器材做一些小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。在此過程中，可以不斷開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，只要我們科學(xué)教師能夠立足學(xué)生實(shí)際，時(shí)時(shí)處處以生為本，扎實(shí)有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)定會(huì)不斷提升。

作者單位山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)中心小學(xué)endprint