張峰

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要，給出不同的教學(xué)策略，幫助每一個(gè)學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。在具體實(shí)施時(shí)，教師需要做好學(xué)情調(diào)查工作、進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化、展開個(gè)性引導(dǎo)，以體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)情調(diào)查，建立分層教學(xué)機(jī)制

小學(xué)生體育基礎(chǔ)呈現(xiàn)個(gè)性化差異。為提升教學(xué)設(shè)計(jì)適合度，教師需要深入到學(xué)生之中，展開細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，通過觀察、測(cè)試、詢問等方式，對(duì)不同群體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)歸類，為分層教學(xué)提供信息支持。

學(xué)情調(diào)查沒有統(tǒng)一形式，教師在具體設(shè)計(jì)、執(zhí)行時(shí)，需要體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師首先要搜集相關(guān)信息，哪些學(xué)生體育訓(xùn)練不積極，哪些學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)比較差。其次是看訓(xùn)練測(cè)試成績(jī)，課堂教學(xué)中有大量運(yùn)動(dòng)測(cè)試，還有階段性、總結(jié)性運(yùn)動(dòng)測(cè)試，這些測(cè)試結(jié)果便是最重要的學(xué)情資源，可以客觀反映學(xué)生的真實(shí)體質(zhì)和訓(xùn)練基礎(chǔ)。再次是深入到學(xué)生之中展開個(gè)別調(diào)查，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有選擇性，興趣愛好不同，其體育訓(xùn)練表現(xiàn)呈現(xiàn)差異性，教師通過走訪、詢問等方式展開調(diào)查，也可以獲得豐富的信息資源，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供價(jià)值度更高的參數(shù)。

學(xué)情調(diào)查是基礎(chǔ)，建立分層教學(xué)機(jī)制是必然選擇。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師執(zhí)行的是“大一統(tǒng)”教學(xué)策略，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，都需要完成統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生體育訓(xùn)練興趣降低，特別是學(xué)力基礎(chǔ)較低的學(xué)生，其心理受挫更強(qiáng)烈，甚至形成了惡性循環(huán)。建立分層教學(xué)機(jī)制，給不同群體學(xué)生提供量身定做式教學(xué)服務(wù)，自然能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練的熱情，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)

教師的學(xué)情調(diào)查，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供第一手信息材料。教師要對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行整合、篩選、分析、歸納等操作，為教法、學(xué)法設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注意提升覆蓋性，對(duì)不同群體學(xué)生形成信息沖擊，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)和引導(dǎo)時(shí)，教師要科學(xué)分組，依照學(xué)情調(diào)查情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，給出不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練要求，展開不同的訓(xùn)練評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)。

比如“立定三級(jí)跳遠(yuǎn)”教學(xué)，教師給不同小組規(guī)定了及格線、優(yōu)秀線，對(duì)其技術(shù)動(dòng)作掌握也進(jìn)行了分層規(guī)范：一級(jí)目標(biāo)是基本學(xué)會(huì)立定三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，二級(jí)目標(biāo)是熟悉立定三級(jí)跳動(dòng)作要領(lǐng)，掌握跳遠(yuǎn)的技巧運(yùn)用，三級(jí)目標(biāo)是掌握立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的整套動(dòng)作。實(shí)際操作中，教師跟進(jìn)觀察學(xué)生表現(xiàn)，并給出個(gè)別技術(shù)性指導(dǎo)。因?yàn)橛辛瞬煌?xùn)練要求，學(xué)生在不同組別中展開積極訓(xùn)練，爭(zhēng)取獲得更好成績(jī)。為提升學(xué)生訓(xùn)練成效，教師還培養(yǎng)了體育骨干學(xué)生，讓這些骨干學(xué)生充當(dāng)“助教”，組織引導(dǎo)各個(gè)小組成員展開訓(xùn)練活動(dòng)，獲得了不錯(cuò)的訓(xùn)練成果。

三、個(gè)性引導(dǎo)，提升分層教學(xué)品質(zhì)

分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在分組施教上，還要有個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要關(guān)注“特殊學(xué)生”的運(yùn)動(dòng)情況和訓(xùn)練情況。所謂特殊學(xué)生，是指班級(jí)中體育素質(zhì)低下、意志較為薄弱的學(xué)生群體，這些學(xué)生或多或少存在一些思想問題，對(duì)體育訓(xùn)練存在抗拒意識(shí)，經(jīng)常找理由請(qǐng)假，拒絕參與劇烈運(yùn)動(dòng)。教師要有足夠的耐心和愛心，用積極激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)其參與訓(xùn)練的熱情，這樣才能讓這些學(xué)生順利融入到集體中，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)的全面提升。

班級(jí)中有兩個(gè)女生，平時(shí)不喜歡運(yùn)動(dòng)，每當(dāng)體育課時(shí)，她們總要找一些理由請(qǐng)假，拒絕參與運(yùn)動(dòng)。教師多次找這兩個(gè)學(xué)生談話，并親自陪她們訓(xùn)練，給出最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練任務(wù)，每當(dāng)她們順利完成訓(xùn)練任務(wù)，教師給出積極評(píng)價(jià)。漸漸地，這兩個(gè)女生體育課請(qǐng)假現(xiàn)象減少了，參與集體訓(xùn)練的主動(dòng)性大大提升了。為鞏固其運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，教師還專門建立“幫扶對(duì)子”，讓學(xué)優(yōu)生發(fā)揮骨干作用，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“傳幫帶”。學(xué)期綜合運(yùn)動(dòng)測(cè)試時(shí)，這兩個(gè)女生體育成績(jī)都達(dá)到B級(jí)指標(biāo)，獲得了師生的普遍認(rèn)同。

教師對(duì)體育學(xué)困生進(jìn)行細(xì)致的思想輔導(dǎo)，首先解決了其思想問題，為其參與體育訓(xùn)練排除了心理障礙，這無疑是分層教學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)生愿意參與體育訓(xùn)練，其運(yùn)動(dòng)成績(jī)自然會(huì)明顯上升，體育素養(yǎng)也會(huì)逐漸提高。分層教學(xué)不僅是一種教法運(yùn)用，更應(yīng)該是一種教學(xué)思想實(shí)踐，將分層教學(xué)貫徹于體育教學(xué)始終，需要教師有充分的思想準(zhǔn)備。

實(shí)踐證明，分層教學(xué)具有廣泛的運(yùn)用價(jià)值，具有極高的適配性。學(xué)生存在個(gè)體差異，這是普遍存在的現(xiàn)象，教師要正視學(xué)生體育基礎(chǔ)的差異，給出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助不同群體學(xué)生都能夠獲得訓(xùn)練成效，這當(dāng)然是體育教學(xué)的共識(shí)性追求。

作者單位江蘇省鹽城市鹽城小學(xué)endprint