朱瑞娟

最近，筆者學(xué)習(xí)佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》一書(shū)，最促動(dòng)我內(nèi)心的就是尊重的文化——不論你來(lái)自何方，不論你貧窮富貴，不論你漂亮丑惡，只要你在教室里學(xué)習(xí)，就要形成師生之間和生生之間的相互尊重。縱觀我們的數(shù)學(xué)課堂，環(huán)節(jié)流暢，知識(shí)落實(shí)到位；但是課堂上會(huì)出現(xiàn)另外一種景象：學(xué)生的回答是為了完成教師的預(yù)設(shè)，他們沒(méi)有真正在學(xué)習(xí)。

因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上要為學(xué)生營(yíng)造尊重且安全的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不害怕因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤遭受批評(píng)，敢于在課堂上展現(xiàn)自己的思考成果。

一、尊重，從“傾聽(tīng)”開(kāi)始

如我在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元“20以內(nèi)退位減法”一課時(shí)，如果不注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，很可能會(huì)忽略學(xué)生的好點(diǎn)子。

師：小朋友們，你們會(huì)計(jì)算13-6嗎？請(qǐng)你借助小棒擺一擺、算一算。

生1：我是這樣算的，把13分成10和3，10減6等于4，3加4等于7。所以13-6=7。

生2：我是這樣算的，我把6分成3和3，13減3等于10，10減3等于7。所以13-6=7。

生3：我的答案也是6，但是我和他們算的方法不一樣。6減3等于3，10減3等于7。

（全班同學(xué)一臉茫然。）

師：小朋友們，同桌討論，想一想這位同學(xué)是怎么想的。

生4：哦，我明白了。3比6少了3個(gè)，那么10里面還要再拿掉3個(gè)，就變成7個(gè)了。

師：哦！原來(lái)是這樣??！大家明白了嗎？

在這個(gè)教學(xué)片段中，我們看到如果教師沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，那么很可能會(huì)疏忽學(xué)生的想法，讓他們感受到失落。因此，在數(shù)學(xué)課堂里，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句發(fā)言，這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重，還為要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)樹(shù)立了榜樣。

二、尊重，從“接納”開(kāi)始

如我在教學(xué)浙教版一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律填數(shù)”一課時(shí)，我先給學(xué)生一張百數(shù)表，放手讓他們自己去找百數(shù)表中的規(guī)律，最終我們看到有的小朋友找到了5種以上的規(guī)律，而有的小朋友只找到2種規(guī)律，這就是差異，但是作為教師，我們需要接納學(xué)生不一樣的水平和不一樣的表達(dá)方式。

師：小朋友們，請(qǐng)你觀察這張百數(shù)表，請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

生1：從左邊數(shù)，這些數(shù)是1、2、3、4……10，然后是11、12、13……20。

生2：從左往右數(shù)，從1到10是一個(gè)一個(gè)變大的；從上往下數(shù)，從1到91是10個(gè)10個(gè)變大的。

生3：除了橫的和豎的，我發(fā)現(xiàn)豎的每個(gè)數(shù)的個(gè)位都一樣。

生4：我們還能斜著看，11、22、33……99這些數(shù)個(gè)位和十位都一樣；19、28、37……91這些數(shù)十位變大，個(gè)位變小，十位和個(gè)位加起來(lái)是10，而且前面的數(shù)和后面的數(shù)正好是反過(guò)來(lái)的。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我們看到每個(gè)學(xué)生的思考表達(dá)方式都不一樣，有的學(xué)生是用具體的表達(dá)方式，有的學(xué)生是用簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，其實(shí)這樣的表達(dá)方式并沒(méi)有好壞之分。因此，在課堂上我們都應(yīng)當(dāng)肯定他們的認(rèn)知方式，并且引導(dǎo)他們?cè)趦A聽(tīng)中選擇適合自己的表達(dá)方式。

三、尊重，從“思考”開(kāi)始

如我在教學(xué)浙教版二年級(jí)上冊(cè)的“帶余除法”一課時(shí)，我借助圈點(diǎn)子圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。

師：（課件出示13顆點(diǎn)子）小朋友們，請(qǐng)你用這13顆點(diǎn)子圈一圈，要求每份一樣多，并寫(xiě)出除法算式。你覺(jué)得需要注意什么？

生：每份點(diǎn)子要分得同樣多，而且點(diǎn)子要分到不能分為止。

師：很好，那請(qǐng)每位小朋友先獨(dú)立寫(xiě)，寫(xiě)好后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：①13÷2=6……1，②13÷3= 4……1，③13÷4=3……1，④13÷5= 2……3，⑤13÷6=2……1，⑥13÷7= 1……6，⑦13÷8=1……5，⑧13÷9= 1……4，⑨13÷10=1……3。

師：我們一起找到了一些帶余除法算式，請(qǐng)你觀察被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)÷除數(shù)=商……余數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)。

生3：我發(fā)現(xiàn)余數(shù)<除數(shù)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師在課堂上需要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，才會(huì)讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)深入思考，能夠如同剝洋蔥似的慢慢觸及知識(shí)的本質(zhì)，并且敢于把自己的想法與同伴分享。無(wú)論這些思考結(jié)果是否正確，我們可以肯定的是，這是學(xué)生的真實(shí)想法，并且有助于讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)舉一反三。

總之，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造相互信任的感覺(jué)，才能讓教室里的每個(gè)學(xué)生都感受到被尊重，這是開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門的最基本要求；從而讓每位學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與同伴、老師進(jìn)行思考和對(duì)話交流，形成這間教室獨(dú)有的學(xué)習(xí)氛圍，走上真正的學(xué)習(xí)之路。

作者單位江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)第二小學(xué)endprint