張軍

在新課程改革的背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在我國小學(xué)教學(xué)中極為重要，這可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且在這一理論的指導(dǎo)下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)得到有效的發(fā)展。但在發(fā)展的過程中引發(fā)一些問題，本文主要針對這些問題進(jìn)行分析研究，并對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討，希望能夠促進(jìn)我國文化建設(shè)全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式以及分析方法來發(fā)現(xiàn)以及解決問題，其中還包含了數(shù)學(xué)行為以及數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在知識的結(jié)構(gòu)以及知識邏輯性等方面的要求較高，因此，教師在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及在日常生活中能夠熟練運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識都有很大的幫助，在運(yùn)用知識解決問題的過程中可以提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1.注重學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科前后知識的連接是非常緊密的，如果前期沒有學(xué)好，那對后期新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會(huì)有極大的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)相關(guān)知識的聯(lián)系，這可以在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括推理能力、運(yùn)算能力、空間觀念、幾何觀念、符號意識以及數(shù)感這六種。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這六種核心素養(yǎng)缺一不可。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科的整體概括。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的整體概括主要體現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸约案叨鹊某橄笮赃@三個(gè)方面，正好與學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須具備的三種能力相對應(yīng)，這三種相對應(yīng)的能力就是實(shí)踐應(yīng)用能力、邏輯思維能力以及抽象思維的能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)教師不僅要從宏觀的角度來明確教學(xué)目標(biāo)以及制訂相關(guān)教學(xué)規(guī)劃，還得結(jié)合學(xué)生的客觀情況，并且換位思考，從學(xué)生的角度來想問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的一些不足與問題，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及改革教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展并使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

1.充分應(yīng)用教材資源。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中必須遵守的基本原則就是注重時(shí)代性以及堅(jiān)持科學(xué)性，時(shí)代性就是要求課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展過程中對人才培養(yǎng)的需求；科學(xué)性則是教師在教學(xué)的過程中必須保證教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，還得在教學(xué)過程中貫徹并且落實(shí)以人為本的理念。在這兩種原則的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)的過程中必須以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為立足點(diǎn)，并從小學(xué)教材的內(nèi)容出發(fā)來制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該充分應(yīng)用手上的教材資源，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，進(jìn)而明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以此來保證小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

2.建立學(xué)生素質(zhì)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對接。

學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及其健康的發(fā)展情況等多方面的水平都能客觀地通過其綜合素質(zhì)評價(jià)來反映。這可以幫助教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且通過這種不足來采取相應(yīng)的教學(xué)措施。而學(xué)生的綜合素質(zhì)具體化的描述就是核心素養(yǎng)，教師可以通過研究分析兩者之間的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對接，通過兩者之間的相互作用能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)一種新型的教學(xué)概念，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展在培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上提出來的，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作提出了明確的要求。但有的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還只是以框架的形勢存在，因此，要想具體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還得結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生的知識水平來制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且堅(jiān)持以人為本的理念，進(jìn)而使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

作者單位甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹鎮(zhèn)王家鋪學(xué)校endprint