田萬(wàn)芳

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尤為重視，信息技術(shù)不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，因此小學(xué)信息技術(shù)課程得到了普及。但是，目前部分小學(xué)在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)還存在較多問(wèn)題，這就需要語(yǔ)文教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，最主要的時(shí)識(shí)字與寫字，因此要在識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)加入信息技術(shù)，從而提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字寫字 運(yùn)用文網(wǎng)4345

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）11-0-01

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尤為重視，信息技術(shù)不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，但是在教育中，無(wú)論是硬件設(shè)施還是師資方面與理想的狀態(tài)都存在著巨大的差距，計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)的教學(xué)還得不到有效的利用，學(xué)生也得不到好的信息技術(shù)教育。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在最基本的識(shí)字、寫字教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在信息技術(shù)化教學(xué)指導(dǎo)中，提高學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握生字的利用技巧

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.識(shí)字、寫字教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念

目前，我們所在的小學(xué)，語(yǔ)文教師在識(shí)字寫字教學(xué)中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師占具課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。教師教學(xué)模式單一，只是單純的照本宣科，而學(xué)生只是機(jī)械得抄寫生字。這些都是由于過(guò)于注重教學(xué)結(jié)構(gòu)造成的，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的思考能力，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的能力。

2.學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字的興趣不高

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫字教學(xué)是重點(diǎn)。但是低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小注意力差，抽象思維能力差，單憑教師的講解，對(duì)某個(gè)字很難產(chǎn)生深刻的記憶。此外，由于大多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致識(shí)字、寫字過(guò)程逐漸枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)用的措施

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)認(rèn)字、寫字興趣

古人云：“字無(wú)百日工”，即識(shí)字寫字需要有長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。正因?yàn)樽R(shí)字寫字教學(xué)困難大，并且單調(diào)枯燥，所以造成了學(xué)生不愿意學(xué)的處境。如果能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫字興趣，就可以把枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的積極追求，能達(dá)到教學(xué)做好的效果。而將豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于識(shí)字、寫字教學(xué)中，可以解決這一棘手的問(wèn)題。教師可在課前收集、整理具有強(qiáng)烈的感染力的文字、圖象、動(dòng)畫等資料，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠集中精力，興趣昂然的學(xué)習(xí)識(shí)字、認(rèn)字。

2.在識(shí)字中應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

在教學(xué)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，設(shè)置特定的情境模式，并將多媒體教學(xué)工具引進(jìn)課堂，讓學(xué)生更好的融入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好的識(shí)字、寫字，并加深記憶。在語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)圖片、音頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)文字、筆畫，使學(xué)生在觀看圖片、視頻的過(guò)程中掌握認(rèn)字，并了解漢字的意義。通過(guò)將語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)充分融合，讓學(xué)生更好的識(shí)字、寫字。例如：教師在講解一年級(jí)“識(shí)字”時(shí)，可與多媒體結(jié)合，教師為了讓學(xué)生記住“秋”字，可以為學(xué)生設(shè)置秋天情境“秋游”，用信息技術(shù)制作播放帶有秋天的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受到秋天，記住“秋”字，這種電教手段的教學(xué)模式，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得變得簡(jiǎn)單，明了。這種教學(xué)方式減少了識(shí)字、寫字的教學(xué)難度。

3.在寫字教學(xué)中應(yīng)用多媒體工具

在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，教師只能在黑板上進(jìn)行筆劃書寫，并讓學(xué)生記憶書寫過(guò)程。但是這種方式比較枯燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。所以，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)運(yùn)用到寫字教學(xué)中，第一、教師制作課件，并且選擇一些有趣的動(dòng)畫背景。第二，在課件中，將生字以及各個(gè)偏旁、部首的教學(xué)結(jié)合反應(yīng)。第三，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)工具可以利用幻燈片將生字的筆畫順序反應(yīng)出來(lái)，這樣學(xué)生不僅能夠更好的學(xué)習(xí)寫字知識(shí)，還能夠掌握相關(guān)知識(shí)之間的規(guī)律，

4.在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中應(yīng)用多媒體有利于學(xué)生更好地掌握識(shí)字技巧

識(shí)字、寫字作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是我們必須要重視并完成的。但是識(shí)字、寫字也是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，從天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮到接受知識(shí)是比較困難的過(guò)程，并且每個(gè)漢字是一個(gè)抽象的符號(hào)，只靠“死記硬抄”是學(xué)不好的。我們教師只能運(yùn)用多種形式，即把信息技術(shù)在識(shí)字、寫字教學(xué)中的合理運(yùn)用，才可以提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量，為低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字、更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供幫助和基礎(chǔ)。而學(xué)生只有注重識(shí)字的規(guī)律性、自主性，才能生真正地、有效地掌握漢字，學(xué)好漢字。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將更多、更好地輔助識(shí)字、寫字教學(xué)。讓信息技術(shù)在識(shí)字、寫字教學(xué)中活躍，發(fā)揮其作用，這樣我們的教學(xué)過(guò)程也會(huì)變得輕松，也讓我們體會(huì)一下高科技信息技術(shù)、多媒體技術(shù)帶給我們的福音吧。

參考文獻(xiàn)

[1]田雪晶.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)[J].學(xué)園，2015，（8）：116.

[2]常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（4）：20-21.

[3]蔡偉仁.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課電化教學(xué)分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（18）：183.

[4]劉倩.例談信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的整合[J].作文成功之路，2014，（11）：69-70.