林灃　伍德鵬

【摘 要】本文論述基于Android系統(tǒng)環(huán)境的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)，從軟件開發(fā)的角度對平臺進(jìn)行需求分析，構(gòu)建包括教師模塊和學(xué)生模塊在內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，將其應(yīng)用于各種移動(dòng)終端，既能滿足線上學(xué)習(xí)課程，又可以促進(jìn)師生互動(dòng)交流，對今后移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和研究具有實(shí)用的參考性。

【關(guān)鍵詞】Android系統(tǒng) 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0188-02

當(dāng)前，移動(dòng)用戶的不斷增多，智能終端的不斷升級換代為研究和開發(fā)多樣化、智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺提供了基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)無線終端兩者的優(yōu)勢，在空間和時(shí)間都不受束縛的情況下，隨時(shí)隨地地獲取學(xué)習(xí)資源和享受教育服務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。它能很好地將碎片化的時(shí)間利用在學(xué)習(xí)上，而且作為課堂教學(xué)的輔助工具，既補(bǔ)充了課堂知識，還能拓展到學(xué)習(xí)的廣度。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的需求分析

良好的需求分析是開發(fā)軟件的基礎(chǔ)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺也不例外。首先，以師生作為用戶群體，有效地借助移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信工具為傳播媒介，更為靈活地開展課堂外交互式教學(xué)活動(dòng)去建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺。重點(diǎn)針對內(nèi)容、媒體、交互以及易用性等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建集傳遞課程資源、提供學(xué)習(xí)服務(wù)、反饋學(xué)習(xí)評價(jià)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)課堂的重要延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)服務(wù)和選擇，使教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生獲取知識的方式和習(xí)慣，把以往被動(dòng)式接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識，同時(shí)促進(jìn)課程的吸引力和渲染力。其次，根據(jù)用戶類型的不同，教師用戶可以利用在線平臺發(fā)布微視頻等資料，平臺同時(shí)也記錄學(xué)生觀看微視頻的情況等，還能發(fā)布任務(wù)、調(diào)查問卷，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等。學(xué)生用戶則需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，下載學(xué)習(xí)資料，并且實(shí)時(shí)在線瀏覽資訊動(dòng)態(tài)和接收任務(wù)，與教師在線互動(dòng)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)

整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)遵循系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)思路，學(xué)生和教師是在實(shí)際的應(yīng)用過程中的兩種身份，分別對應(yīng)不同的功能模塊，如圖1所示。

（一）教師模塊。教師模塊是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的用戶，也是后臺服務(wù)部分的教師，主要負(fù)責(zé)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)社區(qū)管理、用戶信息庫管理、系統(tǒng)管理。主要功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1.學(xué)習(xí)資源管理。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺教師也是教師，需要同時(shí)承擔(dān)傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)與活動(dòng)組織的任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)需求的不同，進(jìn)行微課資源、學(xué)習(xí)資訊、在線測試和實(shí)踐活動(dòng)管理。具體的工作主要包括微課資源的錄制、上傳與學(xué)生的互動(dòng)，在線測試的編制與發(fā)布。另外，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，系統(tǒng)管理中還應(yīng)該不定時(shí)地推送學(xué)習(xí)資訊和發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)社區(qū)管理。學(xué)習(xí)社區(qū)管理模塊主要是對移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)共同體社區(qū)進(jìn)行管理，主要包括學(xué)習(xí)社區(qū)中的研討和提問等社區(qū)貼管理，避免社區(qū)中數(shù)據(jù)過多出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余現(xiàn)象。

3.用戶信息管理。用戶信息管理模塊主要是針對使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的云端用戶信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行有效管理。例如班級用戶批量信息的導(dǎo)入、修改和刪除，另外還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度管理。

4.系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理模塊主要針對的是教師用戶信息的新增、修改和刪除，并能支持全局的安全管理和信息管理。

（二）學(xué)生模塊。學(xué)生模塊是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺客戶端中的應(yīng)用部分，是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的核心，學(xué)生通過移動(dòng)終端的應(yīng)用程序與后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行交互活動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要功能如圖3所示。

1.個(gè)人中心。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺有個(gè)人中心功能的設(shè)計(jì)，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生的身份不同分為用戶身份和游客身份。游客身份登錄是一個(gè)瀏覽模式，可以查看移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)資源，但是不能在社區(qū)或者實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)布任何的主題。而用戶身份能實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能在社區(qū)或者實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)布、回復(fù)主題進(jìn)行相關(guān)的討論。

2.微課學(xué)堂。微課學(xué)堂將教師錄制好的微課視頻上傳，不同學(xué)習(xí)活動(dòng)對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)為滿足多種學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容還提供了下載功能，學(xué)生可以在WiFi模式下下載后離線學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)交互的過程，在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中，教師所擔(dān)任的角色有所改變，并不能進(jìn)行全程的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，孤?dú)感是在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺時(shí)大多數(shù)人要克服的，本平臺讓教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)課程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和加以對學(xué)生的指導(dǎo)，降低了使用過程給學(xué)生帶來的這種感受。

為了使教師能清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滿意度，設(shè)置了學(xué)習(xí)評價(jià)模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的微課程之后對課程進(jìn)行總體評價(jià)，這樣為今后微課程的制作和學(xué)習(xí)資源的發(fā)布做出相應(yīng)的改進(jìn)。

3.在線測試。在線測試通過課程測試和題庫練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師提前將試卷和習(xí)題按系統(tǒng)內(nèi)置的模板生成后導(dǎo)入到學(xué)習(xí)平臺中，并且支持系統(tǒng)題庫和試卷的隨機(jī)組卷與生成，練習(xí)題庫是任何時(shí)段都開放學(xué)生練習(xí)的，主要以選擇題為主，而試卷測試是由教師發(fā)布測試任務(wù)后，在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生登錄進(jìn)行在線測試，測試完成后可以支持自動(dòng)閱卷，也支持教師人工批改和調(diào)整得分。

4.學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)虛擬社區(qū)，由學(xué)生及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，常見的主要形式有貼吧、社區(qū)活動(dòng)等，他們彼此之間可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)提問與解答以及共同完成一定的社區(qū)活動(dòng)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

5.學(xué)習(xí)資訊。學(xué)習(xí)資訊是在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)基本特征及學(xué)習(xí)傾向后，以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺針對每個(gè)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資訊，讓學(xué)生能及時(shí)了解與之學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的資訊信息。

6.問卷調(diào)查。問卷調(diào)查通過較高的邏輯特性設(shè)計(jì)先進(jìn)的問卷，這樣意味著可以采集到更高質(zhì)量的數(shù)據(jù)。通過收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)，使用圖表等表現(xiàn)力豐富的手段生產(chǎn)在線報(bào)告。此外還為調(diào)查問卷做了一個(gè)精心的設(shè)計(jì)，教師可以做一次問卷的設(shè)計(jì)和輸入，然后就能通過網(wǎng)頁、電子郵件和QQ等多種形式發(fā)布，得到數(shù)據(jù)分析后，有利于系統(tǒng)和課程的改進(jìn)。

三、關(guān)鍵技術(shù)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)，使用SQL Server2008網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)保存，使用MVC三層架構(gòu)體系動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)使用.NET技術(shù)，采用面向?qū)ο笳Z言C#來編寫程序。移動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)APP開發(fā)還要在未來可能的主流擴(kuò)展方向預(yù)留接口。提供數(shù)據(jù)庫自動(dòng)備份功能：實(shí)現(xiàn)按天自動(dòng)備份并壓縮，自動(dòng)刪除10天（可自定義）以上的備份，可跨服務(wù)器備份，提供備份日志。

四、總結(jié)與設(shè)想

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)下，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的越來越迅猛，獲取知識的手段也在不斷增多。移動(dòng)學(xué)習(xí)突出以學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)靈活自如等特點(diǎn)，也開拓了今后教育信息化的研究與應(yīng)用方向。本文基于Android移動(dòng)平臺設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，確定了需求，構(gòu)建了模塊化體系框架，發(fā)揮雙向優(yōu)勢，該系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于各種移動(dòng)終端，如手機(jī)、平板電腦等，對今后移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和研究具有實(shí)用的參考性。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（KY2016YB648）；2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（2017KY1077）

【作者簡介】林 灃（1982— ），男，廣西南寧人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系副教授，工程師；伍德鵬（1979— ），男，廣西玉林人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系講師，工程師。

（責(zé)編 黎 原）