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      法律如何走進兒童的生活
      ——以《紅綠燈在站崗》的研課為例

      2018-01-10 01:30:24沈紅霞
      名師在線 2017年10期
      關鍵詞:紅綠燈小朋友法治

      沈紅霞

      (海門市第一實驗小學,江蘇南通 226100)

      法律如何走進兒童的生活
      ——以《紅綠燈在站崗》的研課為例

      沈紅霞

      (海門市第一實驗小學,江蘇南通 226100)

      學生隨著生活范圍的擴大,逐步接觸到了社會中的各種規(guī)則包括法律。目前,很多學生的法律意識淡薄,因此,教師有必要讓兒童了解一定的法律知識,讓學生感知生活中的法、身邊的法,養(yǎng)成守法意識和行為習慣。

      法律教育;兒童

      引 言

      為了加強法律教育,小學“品德與生活”“品德與社會”課改名為“道德與法治”課?!罢J真研究新教材,領會教材編寫意圖,如何鋪設法律內容符合教育規(guī)律、到達兒童的那條路?”成為教師教研活動的主旋律。下面以《紅綠燈在站崗》一課的研討為例,談談法律內容有效到達兒童世界的“良方”。

      一、正確定位教學目標

      《青少年法治教育大綱》中列出了小學階段的法治教育目標:著重普及憲法常識,養(yǎng)成守法意識和行為習慣,讓學生感知生活中的法、身邊的法,培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。小學階段法治教育目標的達成,準確定位教學目標是基礎,必須注意下面的兩個“要”。

      1.目標預設要有“法”

      《紅綠燈在站崗》是《道德與法治》蘇教版·中圖版一年級上冊“心中有規(guī)則”主題單元的一課。這一課從上學路上這一生活場景導入,指導學生認識常見的交通標志和安全標志,從而讓學生在日常生活中遵守基本的交通規(guī)則,增強安全意識。這一課的研討,我們以同課異構的方式進行,一共有十位教師參與。十位教師中有六位在“教學目標”中根本沒有提及法治教育的要求,只有四位教師在“教學目標”中明確提出:知道《中華人民共和國道路交通安全法》等法律在保護公民的安全。

      教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。小學階段的法治教育內容扎扎實實地體現(xiàn)在日常教學的目標中,才能為各項要求的真正落實打下基礎。

      2.目標落實要有“效”

      教學目標中有“法”了,那么如何有效落實呢?參與同課異構的部分教師在課的結尾處呈現(xiàn)《中華人民共和國道路交通安全法》的部分條例,以“讀一讀”的方式告知,“知道《中華人民共和國道路交通安全法》等法律在保護公民的安全”這一教學目標的達成度低。有一位教師是這樣展示教學活動的,取得了良好的教學效果。

      師:小朋友們,前面的路口誰在指揮交通啊?生:紅綠燈在指揮交通。師:是啊,不管是白天還是黑夜,刮風還是下雨,紅綠燈都在路口為我們的安全出行站崗呢。(出示紅綠燈的標志)師:紅綠燈是怎樣指揮交通的?生:紅燈亮了,我們就要停;綠燈亮了,我們就要行;黃燈亮了,我們就要等一等。(板書:紅燈停來綠燈行)師:我國的道路交通安全法也是這樣規(guī)定的。(出示《中華人民共和國道路交通安全法》(節(jié)選)第二十六條:紅燈表示禁止通行,綠燈表示準許通行,黃燈表示警示)

      《道德與法治》課程的實施,一個美好的愿望是:要使廣大青少年從小樹立法治觀念,養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。

      二、以“真實”的生活促進真實的學習

      1.去烈士陵園掃墓,選哪一種走法

      同課異構這節(jié)課時,學校正好要組織小朋友去烈士陵園掃墓。從學校到烈士陵園,有三種走法,到底選哪一種?這位教師大膽地把問題拋給小朋友,由他們自己決定。

      第一種:從東門出發(fā)→橫穿馬路,到達馬路對面→靠右往北走→……→到達烈士陵園。第二種:從東門出發(fā)→靠左往北走→……→到達烈士陵園。第三種:從北門出發(fā)→靠右往東走→過斑馬線→……→到達烈士陵園。

      學生1:第一種不安全。我們要穿過馬路,但那兒沒有斑馬線。學生2:第二種也不安全,怎么可以靠左行走呢?學生3:第三種最安全。一直靠右行走,過馬路的地方,也有斑馬線。學生4:我們過斑馬線的地方,來往車輛挺多的,不能一個班級緊接著一個班級,一定要看好紅綠燈,根據(jù)信號燈的指揮過馬路。最終,大家一致同意采用第三種走法。

      2.去公園春游,怎樣才能安全出行

      另一位教師則創(chuàng)設“去公園春游”的情境。

      (1)以“春游”導入新課

      師:小朋友們,春天的公園,鮮花浪漫,景色宜人。今天,老師要帶著大家從學校出發(fā),到公園里去玩。一路上,我們會遇到許多路口,怎么過去呢?別擔心,我們會認識一些交通設施和交通標志,學習道路交通安全法,學會安全出行。小朋友們,我們一起唱著歌,去春游吧!師:離開了熟悉的校園,我們來到馬路邊。我們沿著這條路向前走,該走哪兒呢?生:走人行道?!?/p>

      (2)引出交通警察

      師:小朋友,我們沿著人行道繼續(xù)前進。(音樂響起:走,走,走走走,我們小手拉小手。走,走,走走走,一同去郊游……)師:哎,小朋友們,前面的路口,誰在指揮交通啊?生:是交通警察?!?/p>

      (3)為什么不能闖紅燈

      (走,走,走走走,我們小手拉小手……音樂再次響起)師:小朋友,花兒用笑臉來歡迎我們,小鳥用歌聲陪伴我們。哎,我們隊伍怎么停下來了?教室中的兒童:遇到了紅燈。課件中的兒童:反正沒有車,我們闖紅燈過去吧!早一點到公園,還可以多玩一會兒呢。教室中的兒童1:不行,闖紅燈會被車子撞到的。教室中的兒童2:這是違反道路交通安全法的行為。

      (4)安全到達公園,盡情玩吧

      師:小朋友,我們一起到公園里玩?zhèn)€痛快吧?。ń淌依镯懫饸g快的音樂,課件里出現(xiàn)一個個鏡頭:進公園門—彎腰聞聞花香→在公園和鴿子一起玩……)

      三、課內向課外延伸

      魯潔先生在《再論“品德與生活”“品德與社會”向生活世界的回歸》一文中指出:不能將課程的實施只限定在課堂的時間和空間范圍內,而是要自覺地促使課程去追隨學生的生活。

      一位同課異構的教師在課的結尾,設計了這樣一個活動。這位教師說:“好習慣的養(yǎng)成需要小朋友來不斷堅持。待會兒,每個小朋友都會發(fā)到一張安全出行記錄卡,請大家每天對自己和爸爸媽媽的行為進行評價,做到的打上五角星。相信你們通過二十一天的努力,會成為交通安全小標兵。讓我們每天快快樂樂地出門,平平安安地回家?!?/p>

      安全出行記錄卡

      研討時,該位執(zhí)教教師指出:課堂學習的目的是為指導學生健康快樂地生活,因此課后的拓展延伸尤為重要,通過安全出行記錄卡的設計,讓學生自我評價,并不斷促使自己和家人養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣。把活動從課內延伸到課外,在評比中激勵學生做一個自覺遵守交通規(guī)則的小公民,把教學目標內化為學生的自覺行為。

      結 語

      《道德與法治》課程的實施,要準確把握課程目標,把法治教育的要求有效融入教學目標;要以“真實”的生活促進真實的學習,課程的實施源于生活又為了生活;要向課外延伸,指導踐行,使教學要求真正內化為學生的自覺行為。

      [1]魯潔.再論“品德與生活”“品德與社會”向生活世界的回歸”[J].道德教育研究,2004(4):9.

      沈紅霞,1977年生,女,江蘇人,本科,中小學一級教師。

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