劉文輝

【摘要】大學(xué)公共英語(yǔ)歷來(lái)是高校教育的重點(diǎn)，隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程越來(lái)越快，公共英語(yǔ)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑也顯得愈發(fā)重要。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷改革和改進(jìn)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置，教材采用，實(shí)際能力培養(yǎng)方面都有了明顯的進(jìn)步。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際教學(xué)中還是存在很多困難，以至于從教學(xué)效果來(lái)看不能完全跟上社會(huì)和學(xué)生自身的需要。近年來(lái)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)改革的呼聲越來(lái)越高。蔡基剛的調(diào)研顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)水平在大學(xué)沒(méi)有任何提高，甚至有36.2%的學(xué)生認(rèn)為其英語(yǔ)水平跟中學(xué)時(shí)候相比，沒(méi)有提升，反而下降了。大學(xué)英語(yǔ)課程到底要“教什么”“怎么教”？

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ) 難點(diǎn) 對(duì)策

一、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

目前大學(xué)英語(yǔ)公共英語(yǔ)教學(xué)中的最大問(wèn)題就是教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)際需求的矛盾。英語(yǔ)教學(xué)不同于其他科目，它需要在講解知識(shí)難點(diǎn)的同時(shí)切實(shí)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力。但當(dāng)前大多數(shù)高校的公共外語(yǔ)通常為100人甚至更多的大班型教學(xué)模式。授課模式也多為老師講解教材中的語(yǔ)法，單詞，受班級(jí)人數(shù)限制，最多進(jìn)行簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，確定學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，這種模式最多能提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力而且有限，至于聽(tīng)，說(shuō)這兩種更為重要的英語(yǔ)應(yīng)用能力顯得無(wú)能為力。這種長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)模式造成很多問(wèn)題。首先，課堂人數(shù)過(guò)多，師生互動(dòng)少，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平不能完全了解，尤其現(xiàn)在各高校普遍施行全國(guó)招生，地域不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師只能按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行講解。而從實(shí)際效果來(lái)看，來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)由于自身基礎(chǔ)薄弱，即使上課再認(rèn)真聽(tīng)課也會(huì)有聽(tīng)不懂的情況，而另一方面，基礎(chǔ)較好的同學(xué)又會(huì)覺(jué)得課上內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至比高中英語(yǔ)課程內(nèi)容還要淺顯。總之就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求不符。另外，由于大學(xué)公共英語(yǔ)是作為公共課，如果老師不具備特別高的水平很難吸引學(xué)生的興趣。毋庸諱言，大多數(shù)公共英語(yǔ)教師由于個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)系很難做到把英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合學(xué)生更重視的本專(zhuān)業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容，甚至有些教師在自身的口語(yǔ)，語(yǔ)法，教學(xué)方法等方面也不盡如人意。這樣就更容易讓公共英語(yǔ)在學(xué)生嚴(yán)重變成一個(gè)雞肋式的點(diǎn)名課。綜上所述，公共英語(yǔ)的主要問(wèn)題有：

1.學(xué)生人數(shù)過(guò)多教師無(wú)法兼顧。

2.教師個(gè)人能力有欠缺。難以吸引學(xué)生興趣。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要的問(wèn)題。

1.班型問(wèn)題。受教學(xué)資源等軟件硬件方面的限制，把100人以上的傳統(tǒng)大班型都改為適合英語(yǔ)教學(xué)的25人或以下小班授課不符合實(shí)際情況。但是授課教師可以在課程開(kāi)始階段進(jìn)行摸底考試，然后把學(xué)生按照水平分為四到五個(gè)層次，分成10人左右的小組，每節(jié)課在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募尤肷愿呋蛏缘偷闹R(shí)內(nèi)容，然后要求學(xué)生按小組完成作業(yè)，這樣在完成作業(yè)的過(guò)程中，小組中基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以給基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)提供幫助，這樣逐漸的會(huì)提升同學(xué)整體的英語(yǔ)水平。

2.聽(tīng)說(shuō)能力的提高。如前所訴，公共英語(yǔ)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間中比例不高。想切實(shí)提高能力只能改進(jìn)課堂效率。教師可以按小組為單位讓學(xué)生每節(jié)課做10分鐘左右的英文演講，內(nèi)容可以是學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，也可以是學(xué)生感興趣的新聞熱點(diǎn)話題，總之要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的積極性。以此來(lái)盡力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。聽(tīng)力方面可以和口語(yǔ)演講結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生小組講演之后，讓其他小組的同學(xué)根據(jù)演講的內(nèi)容提問(wèn)或者回答，可以適當(dāng)?shù)挠梅謹(jǐn)?shù)來(lái)鼓勵(lì)一下學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)演講同學(xué)的內(nèi)容。

3.吸引學(xué)生興趣方面。教師可以多收集課程相關(guān)的視頻，在課上給學(xué)生展示，不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下盡量多的豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)外可以拓展自己的知識(shí)面，對(duì)課文可以有更深入的理解。另外講課方式上也應(yīng)該盡量避免照本宣科，讓課堂變成同學(xué)說(shuō)的老師只會(huì)念PPT的死板課程。這個(gè)可以參考網(wǎng)上精彩的講課視頻，學(xué)習(xí)如何在講課過(guò)程中加入和課程內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)又能引起學(xué)生興趣的小話題，做到課堂生動(dòng)有趣，用語(yǔ)言的魅力讓學(xué)生愿意更多更好的聽(tīng)課。同時(shí)，如果學(xué)校有條件的話可以多開(kāi)展課課外的英語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，英語(yǔ)辯論賽等，讓對(duì)英語(yǔ)有興趣或者本身英語(yǔ)基礎(chǔ)很好的同學(xué)保持對(duì)英語(yǔ)的熱度，以免出現(xiàn)學(xué)生由于大學(xué)接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)減少，英語(yǔ)水平反而比高中下降的問(wèn)題。

4.教師個(gè)人素養(yǎng)方面。一定要提升自己的英語(yǔ)能力。尤其是口語(yǔ)和語(yǔ)法兩方面，現(xiàn)在的大學(xué)生很多有很好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，甚至有過(guò)海外經(jīng)歷的也不再是鳳毛麟角，如果英語(yǔ)課上老師的口語(yǔ)不地道，甚至是不標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師本身能力的輕視和質(zhì)疑，考慮到實(shí)際情況，學(xué)生之間是有帶動(dòng)作用的，假如一個(gè)在同學(xué)中公認(rèn)英語(yǔ)很好的同學(xué)按照口語(yǔ)判定一個(gè)老師水平不高，那整個(gè)班級(jí)就會(huì)認(rèn)為這個(gè)老師水平不行，那教師就會(huì)失去學(xué)術(shù)方面的權(quán)威性，課堂積極性就可想而知了。另一個(gè)是語(yǔ)法，雖然大學(xué)公共英語(yǔ)課堂沒(méi)有太多基礎(chǔ)語(yǔ)法的問(wèn)題，但一旦學(xué)生在課上或課后向老師提問(wèn)某一個(gè)點(diǎn)的語(yǔ)法問(wèn)題，老師個(gè)人基礎(chǔ)不牢加上課前沒(méi)有準(zhǔn)備這方面內(nèi)容而被學(xué)生“問(wèn)住”，學(xué)生一樣會(huì)質(zhì)疑老師的能力。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校英語(yǔ)教育的水平要求越來(lái)越高，高校英語(yǔ)教師要不斷用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在教學(xué)工作中不應(yīng)該安于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式，而是要按照實(shí)際情況不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題難點(diǎn)，尋找對(duì)策，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全力提升學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)：

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