嚴(yán)移文

【摘要】英語教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語綜合應(yīng)用能力，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不僅在學(xué)習(xí)一門語言，更重要的是通過語言學(xué)習(xí)而促進(jìn)自身綜合文化素養(yǎng)的提升?；诖耍缥幕庾R培養(yǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要，需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者提起足夠的重視。本文針對英語教學(xué)，對跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在為英語教學(xué)育人功能的全面實(shí)現(xiàn)探索新的路徑。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識 英語教學(xué) 育人功能

英語教學(xué)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)與英語國家的跨文化交際，使生活在漢語和英語兩種不同文化背景下的人可以無障礙交流。因而語言的溝通實(shí)則是以文化的交流為基礎(chǔ)依托，這體現(xiàn)了英語教學(xué)中融入跨文化意識培養(yǎng)的必要性，學(xué)校、教師、學(xué)生等相關(guān)利益者需要協(xié)同配合，共同促進(jìn)跨文化意識培養(yǎng)在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

語言是文化的載體，語言材料中富含民族的文化信息與內(nèi)涵。因此，語言和文化存在著不可分割的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)語言的同時更應(yīng)該全面理解與該語言相關(guān)的文化，而對其他民族文化的理解，還需要結(jié)合本土文化，從兩者的異同出發(fā)，進(jìn)而可以全面理解跨文化的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)交際的順利進(jìn)行。與此同時，英語教學(xué)的課堂活動中，任務(wù)型活動依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)依舊是圍繞語言知識點(diǎn)展開教學(xué)活動，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難以提起足夠興趣，而教學(xué)與跨文化交際的結(jié)合，可以活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以將文化知識靈活運(yùn)用于語言任務(wù)中，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的有效路徑

1.注重英語民族文化的講解。作為人類最重要的交流工具，語言具有較強(qiáng)的地域差異，并具備傳播文化和跨文化交流的重要作用。語言實(shí)質(zhì)上是文化的載體，屬于社會性標(biāo)記，這種標(biāo)記始終映射著語言使用者的民族文化特性，與此同時，文化也在潛移默化地影響著語言及語言的使用。從形式上來看，語言的穩(wěn)定性、規(guī)律性和脫離語境而單獨(dú)進(jìn)行分析和解釋會因語言的不同而存在差異；從本質(zhì)上來看，不同的語言其表現(xiàn)的交際意義也不盡相同，這種差異性的決定性因素在于跨文化背景?；诖耍⒄Z教學(xué)需要將掌握語言深層涵蓋的文化內(nèi)涵作為教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重單純的語言理論性教學(xué)，因而不能促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升，更不能保證學(xué)生在英語環(huán)境中進(jìn)行順利的跨文化交流。因此，英語教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)語言和文化的深度融合，全面分析英語語言所負(fù)載的文化，引導(dǎo)學(xué)生形成鑒別不同文化的能力，推動英語語言工具性與文化性的有效融合。具體來說，教師需要承認(rèn)并提升學(xué)生的主體性地位，將探究式、體驗式、合作式等教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，通過英語演講比賽、英語角色扮演、英語社會實(shí)踐等活動的開展，營造英語語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在感同身受的語言環(huán)境中理解并運(yùn)用英語語言所承載的文化。

2.重視跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)。所謂“入鄉(xiāng)隨俗”，其在語言交流上充分體現(xiàn)了跨文化意識。明確語言和文化的聯(lián)系，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與交際中輕松應(yīng)對，使其在英語交流中禮貌得體。英語教學(xué)需要保證其導(dǎo)入的相關(guān)文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)語言內(nèi)容的自然銜接，并與日常交際所涉及的主要方面密切聯(lián)系，同時突出英語語言的生動性、情景的真實(shí)性和材料的生活性，以此可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的挖掘，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對自己民族文化的熱愛，加深對英語民族文化的理解，最終促使學(xué)生擁有正確而健康的跨文化心態(tài)。其次，通過教學(xué)實(shí)踐活動中的文化滲透，對教材內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘和利用，可以激發(fā)學(xué)生對英語語言文化的深層次理解。英語教材內(nèi)容大部分與文化背景知識相關(guān)聯(lián)，因而英語教學(xué)需要突破課本內(nèi)容的局限性，通過英語文化的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)一步引發(fā)其對英語文化環(huán)境的研究。

3.強(qiáng)化不同文化背景知識的對比與思考。文化具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，不同民族的文化在內(nèi)涵與溝通方面具有互不相同的特點(diǎn)，因而要求英語教學(xué)與學(xué)習(xí)可以起到跨文化交際的作用。人本利用語言進(jìn)行交際，需要在語言運(yùn)用正確的基礎(chǔ)上，更加講究語言交流的可行性、得體性與可接受性。詞匯、語法、發(fā)音等英語語言要素都正確的情況下，交流也并非一定得體，甚至可能不容易被接受，因而需要在跨文化交際中，充分依據(jù)交際的目的、對象和場合，緊密聯(lián)系其語言習(xí)慣和文化背景，進(jìn)而對所使用的詞匯和句式作出正確的選擇和應(yīng)用，如此可以保證語言運(yùn)用的得體和易于接受。其次，在英語教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，還需要向?qū)W生講解相應(yīng)的社會背景和文化知識，如此可以使英語文化知識成為幫助學(xué)生展開跨文化交流的基礎(chǔ)與工具，一方面使學(xué)生充分體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面可以推動學(xué)生對英語語言的內(nèi)化和靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對不同文化背景知識的對比與思考，把英語國家節(jié)日、習(xí)俗和行為習(xí)慣中的文化要素與自己民族的文化內(nèi)涵作對比，從文化的角度理解其中的區(qū)別，尤其需要思考文化對人們行為的影響進(jìn)行思考，以此幫助學(xué)生更好的理解文化差異，促使其轉(zhuǎn)換思維角度，更好的進(jìn)行跨文化交流。

三、結(jié)論

作為一項綜合性與系統(tǒng)性兼具的任務(wù)，英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握英語語言理論知識與應(yīng)用能力，更重要的是充分理解英語語言文化所承載的內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生在跨文化交際中對英語進(jìn)行靈活運(yùn)用，保證交際中的得體與禮貌，推動自身素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖耍瑢W(xué)校與英語教師需要協(xié)同配合，著力于英語民族文化講解、跨文化交際意識與能力培養(yǎng)和不同文化背景的對比，以此實(shí)現(xiàn)跨文化意識培養(yǎng)與英語教學(xué)的自然銜接和深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.高中英語閱讀教學(xué)過程中的文化導(dǎo)入研究[D].伊犁師范學(xué)院，2017.endprint