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      因地制宜

      2018-01-10 00:56張黎明
      文理導(dǎo)航 2017年36期
      關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲幼兒

      張黎明

      摘要:創(chuàng)設(shè)具有游戲特色的戶外區(qū)域環(huán)境,然后利用鄉(xiāng)土資源和廢舊材料豐富區(qū)域活動(dòng),活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)各區(qū)之間聯(lián)動(dòng),提高幼兒參與戶外區(qū)域游戲的興趣,教師采用有效指導(dǎo)策略,推動(dòng)戶外區(qū)域游戲的開(kāi)展,從而發(fā)揮幼兒在戶外區(qū)域游戲中的自主性。

      關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲 戶外化

      我園地處農(nóng)村,活動(dòng)室小,但是我園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地大,校園內(nèi)有種植園,有池塘,有山坡,有草坪,有大面積的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,我園在實(shí)踐中將戶外資源與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,將自然資源巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)之中,收到了良好的效果。

      一、創(chuàng)設(shè)具有游戲特色的戶外區(qū)域環(huán)境

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用.有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)戶外環(huán)境要有利于幼兒開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)、觀察、種植、探索、扮演、操作”等多種活動(dòng),并給幼兒帶來(lái)豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)。

      因此,我園首先營(yíng)造一個(gè)充滿游戲特質(zhì)的外部環(huán)境,根據(jù)我園戶外的具體情況,劃分了許多區(qū)域,“涂鴉區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、攀爬區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、農(nóng)耕區(qū)、燒烤區(qū),沙水區(qū)、野營(yíng)區(qū)、觀賞區(qū)”。

      二、利用鄉(xiāng)土資源和廢舊材料,豐富區(qū)域內(nèi)容

      (一)將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域活動(dòng)中

      隨著四季更換,我們經(jīng)常有不同的材料投放在活動(dòng)區(qū)中,如:春天的野草、野花、各種樹(shù)葉;夏天的水果、蔬菜、砂石;秋天的種子、果實(shí)、昆蟲(chóng)等,不僅節(jié)省了大量的資金,還能讓幼兒園的活動(dòng)獨(dú)具特色。

      (二)利用廢舊物品自制活動(dòng)材料

      《綱要》指出:指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。如教師和幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到野戰(zhàn)區(qū),做成手榴彈,幼兒把以前自己穿過(guò)的小衣服帶來(lái),變成了燒烤區(qū)里的圍裙和頭飾,把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各種形狀,這樣,幼兒就可以用它們來(lái)做蔬菜,做蛋糕,放在燒烤區(qū)中,幼兒參與制作,動(dòng)手能力增強(qiáng)了,創(chuàng)新意識(shí)增加了,環(huán)保意識(shí)提高了,也更喜歡戶外區(qū)域活動(dòng)了。

      三、加強(qiáng)各區(qū)之間聯(lián)動(dòng),提高參與戶外區(qū)域游戲的興趣

      我們我園戶外有十多個(gè)區(qū)域,每個(gè)區(qū)域看似相互獨(dú)立,實(shí)則緊密聯(lián)系,很多區(qū)域也沒(méi)有明顯的界限,只是在區(qū)域旁邊樹(shù)立了一塊牌子,介紹本區(qū)域的玩法和開(kāi)放時(shí)間。原來(lái)我園各班都是每天固定在一個(gè)戶外區(qū)域中玩,因此很多時(shí)候孩子都會(huì)抱怨,并跟班級(jí)教師說(shuō),老師,我們什么時(shí)候去玩燒烤區(qū)啊,我們什么時(shí)候去玩野戰(zhàn)區(qū)啊?看到別的班級(jí)在玩其他的區(qū)域,很多孩子都很羨慕,針對(duì)這樣的情況,我園改變策略,加強(qiáng)了各區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng),我園采取區(qū)域指導(dǎo)教師固定,孩子相對(duì)不固定的模式開(kāi)展戶外區(qū)域活動(dòng)。

      四、采用有效指導(dǎo)策略,推動(dòng)戶外區(qū)域游戲的開(kāi)展

      (一)巧妙運(yùn)用情景性的語(yǔ)言,師生合作開(kāi)展游戲

      在戶外區(qū)域游戲的過(guò)程中,孩子往往會(huì)產(chǎn)生很多困難和問(wèn)題,面對(duì)這些‘問(wèn)題,教師要以活動(dòng)合作者的身份加入幼兒的自選活動(dòng)過(guò)程,以施加教育影響,要和孩子平等地對(duì)待所面臨的困難。但仍然由兒童自主掌握活動(dòng)的進(jìn)程。合作活動(dòng)方式常常運(yùn)用于幼兒自選的扮演活動(dòng)過(guò)程中。合作活動(dòng)的關(guān)鍵在于把握介入游戲的契機(jī)。

      (二)生生互動(dòng),教師適度的等待,給予幼兒自主探索的機(jī)會(huì)

      在戶外區(qū)域游戲中,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況不斷分析、調(diào)整和反思,善于利用與捕捉教育機(jī)會(huì)調(diào)整幼兒的方式,促進(jìn)全體幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展,以便更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。在區(qū)域游戲中,教師和孩子共同創(chuàng)設(shè)了比較寬松的活動(dòng)環(huán)境,要注重師生之間的平行互動(dòng),利用自身行為的榜樣示范的暗示作用,對(duì)幼兒的自由活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

      五、發(fā)揮幼兒在戶外區(qū)域游戲中的自主性

      (一)自定活動(dòng)規(guī)則——彰顯當(dāng)家作主

      幼兒對(duì)成人制定的規(guī)則總是無(wú)法自覺(jué)遵守,而通過(guò)自己親身體驗(yàn)而形成的規(guī)則能很快轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需要,并自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為幼兒的外部行為。讓幼兒當(dāng)家作主,成為制訂規(guī)則的主人,掌握制訂規(guī)則的權(quán)利,能有效保證幼兒自覺(jué)地遵守規(guī)則、有序地快樂(lè)游戲。

      (二)自選結(jié)束形式——體現(xiàn)人文關(guān)懷

      戶外區(qū)域游戲結(jié)束時(shí),有的幼兒希望早點(diǎn)結(jié)束游戲,有的幼兒意猶未盡,希望多玩一會(huì)兒。教師可把游戲結(jié)束形式的決定權(quán)交給幼兒,結(jié)束的形式有三種:一是如果大部分幼兒都想結(jié)束游戲,可由兩名教師分工講評(píng)各自指導(dǎo)和觀察的區(qū)域;二是如果一部分幼兒想繼續(xù)玩,一部分幼兒想結(jié)束游戲,則兩名教師分工,一名教師負(fù)責(zé)留在戶外繼續(xù)觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng),另一名帶幼兒到室內(nèi)喝水休息;三是如果大部分幼兒都有繼續(xù)游戲的愿望,教師應(yīng)尊重幼兒的選擇。

      把室內(nèi)區(qū)域游戲搬到室外,利用戶外自然環(huán)境和農(nóng)村資源為孩子打造一片更大的游戲空間,是我園結(jié)合本園實(shí)際的一個(gè)嘗試。在今后的工作中,我們將開(kāi)展如何培養(yǎng)孩子戶外區(qū)域游戲中健康品質(zhì)的研究和混齡游戲的探索,以期把真正的游戲還給孩子。endprint

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