【摘 要】在我國(guó)提出構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的大背景下，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)正是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略在高等教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生也是高教領(lǐng)域供給側(cè)改革目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)，其重要性不言而喻。本文首先探討了我國(guó)高校創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)，其次分析了其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，最后對(duì)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的特點(diǎn)作出了展望。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新型人才；經(jīng)濟(jì)學(xué)人才；培養(yǎng)模式

一、引言

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中提出“經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新”是指“企業(yè)家實(shí)行對(duì)生產(chǎn)要素的新的結(jié)合”。熊彼特提出創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)必然引起社會(huì)性模仿，這就為“創(chuàng)新”領(lǐng)域的拓展打下了理論基礎(chǔ)。后來(lái)國(guó)際知識(shí)管理專家艾米頓將“創(chuàng)新”界定為一個(gè)價(jià)值系統(tǒng)，并將“創(chuàng)新理論”從單純的經(jīng)濟(jì)行為拓展并應(yīng)用于包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)中去。

教育領(lǐng)域的創(chuàng)新是整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行逐步調(diào)整、更新，優(yōu)化原有功能的過(guò)程。其作用同教育改革一樣，是追求更合理、更科學(xué)的教育系統(tǒng)，以促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的有效途徑和方法。教育的創(chuàng)新源于政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展變化，其結(jié)果是教育領(lǐng)域出現(xiàn)了有利于教育自身及社會(huì)發(fā)展的新事物。教育創(chuàng)新在每一段時(shí)期都有不同的成果，隨著社會(huì)條件的變化，經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，新舊更迭的客觀規(guī)律的不斷作用，教育需要其所包含的各個(gè)部分有所創(chuàng)新。教育事業(yè)的長(zhǎng)期性決定了它既有現(xiàn)實(shí)性又需具備前瞻性的特質(zhì)，現(xiàn)階段，針對(duì)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)知識(shí)型人才的教育目的與社會(huì)需求之間的矛盾，“創(chuàng)新教育”隨之出現(xiàn)了。

二、高校創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

（一）人才培養(yǎng)模式的定義和內(nèi)容

人才培養(yǎng)模式與教育活動(dòng)是分不開(kāi)的，它包含了整個(gè)人才培養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式實(shí)際上涉及到五個(gè)方面的問(wèn)題：一是培養(yǎng)什么人，也就是目標(biāo)要素，這涉及到價(jià)值層面的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題；二是用什么培養(yǎng)人，也就是內(nèi)容要素，這涉及到培養(yǎng)內(nèi)容的問(wèn)題；三是怎樣培養(yǎng)人，也就是方法要素，這涉及到行為層面的教育方式問(wèn)題；四是培養(yǎng)的人怎么樣，也就是評(píng)價(jià)要素，這涉及到人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)問(wèn)題；五是影響人才培養(yǎng)活動(dòng)的外界因素，也就是環(huán)境要素，這涉及到人才培養(yǎng)環(huán)境的問(wèn)題。因此，人才培養(yǎng)模式可以定義為：一種貫穿于人才培養(yǎng)始末，對(duì)于人才培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、建構(gòu)和評(píng)價(jià)過(guò)程的總體性描述。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本要素

根據(jù)人才培養(yǎng)模式的定義和內(nèi)容，可以將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式定義為：在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)所構(gòu)建的一種新型人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式包括五個(gè)方面的要素：目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、方法要素、評(píng)價(jià)要素和環(huán)境要素。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)就是根據(jù)人才培養(yǎng)的理論依據(jù)和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)科專業(yè)的具體特征所設(shè)定的具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)；內(nèi)容要素是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重中之重，包含了豐富的內(nèi)涵，內(nèi)容要素包括了學(xué)科專業(yè)體系，課程體系，教學(xué)模式和教學(xué)組織形式；方法要素主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所采取的教學(xué)方法，教學(xué)制度和政策法規(guī)；評(píng)價(jià)要素就是指對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)方式的集合；而環(huán)境要素主要是指為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所搭建和營(yíng)創(chuàng)的環(huán)境的總和。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循的基本原則

第一，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)明確和堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展定位原則。除了需要考慮國(guó)家頒布的教育方針和政策，高等教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)以及自身規(guī)律也是高校在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中必須參考的重要依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上各個(gè)高校還需明確自身的價(jià)值取向，厘清高校自身的辦學(xué)理念，對(duì)高校所處的外部環(huán)境和自身辦學(xué)條件進(jìn)行客觀、科學(xué)和正確地評(píng)估，分析和總結(jié)，最終形成對(duì)高校未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

第二，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)注重堅(jiān)持階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的原則，因?yàn)槲覀儽仨毧紤]到人才成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律。人才所具備兩個(gè)基本特點(diǎn)，就是人才過(guò)程的階段性以及在每一階段人才的質(zhì)的規(guī)定性。一方面，人才在成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程中具有階段性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)在人才培養(yǎng)的不同階段，人才所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是不盡相同的；另一方面，在每個(gè)階段體現(xiàn)出不同的階段性的人才特點(diǎn)，前后貫穿一致，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過(guò)程，每一階段的發(fā)展?fàn)顩r都成為下一階段的發(fā)展基礎(chǔ)，是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的鏈接。

第三，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該堅(jiān)持傳統(tǒng)與適應(yīng)變革相統(tǒng)一的原則。一直以來(lái)，在教育領(lǐng)域里，如何處理好傳統(tǒng)與變革的關(guān)系都是廣大學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。每一所高校的發(fā)展都受到自身歷史淵源的深刻影響，高校的歷史淵源和文化沉淀是一所高校賴以發(fā)展的珍貴資源之一，也成為一所高校區(qū)別于其他高校的歷史依據(jù)，更成為一所高校進(jìn)行一切革新和改良的基本前提。而目前我們處于信息爆炸的時(shí)代，各種各類承載著時(shí)代特色的新知識(shí)、新信息、新思維在日趨數(shù)字化的今天層出不窮。各類新的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)制度、課程體系等蜂擁而至，嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，也對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了深刻的拷問(wèn)。在新形勢(shì)下，保留優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，從高校自身深厚的歷史積淀當(dāng)中吸取有益的因素，突出發(fā)揮其特色和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，在此基礎(chǔ)之上，適應(yīng)改革的腳步，緊密結(jié)合時(shí)代特色和具體國(guó)情，在不斷堅(jiān)持和完善優(yōu)良傳統(tǒng)的過(guò)程中改革創(chuàng)新。

三、高校創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（一）政治因素

在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中我國(guó)“人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)”明確指出，我們要突出培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們的目標(biāo)是圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設(shè)宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國(guó)目前人才培養(yǎng)工作中的重中之重。此外，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略的推行也對(duì)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了具體要求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅可以為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出貢獻(xiàn)，也推動(dòng)了整個(gè)人類文明的進(jìn)步，創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，而培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新型人才這一任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫，為了推動(dòng)中國(guó)的市場(chǎng)化進(jìn)程，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須依靠科技進(jìn)步，而科技進(jìn)步的源泉就是創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注科技、具有較高科學(xué)素質(zhì)水平的公眾群體，形成創(chuàng)新型人才輩出的局面，這也是自主創(chuàng)新的源頭和動(dòng)力。endprint

（二）經(jīng)濟(jì)因素

當(dāng)前，人類社會(huì)已經(jīng)邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基礎(chǔ)特征而存在著，而科學(xué)技術(shù)之所以能夠得到承前啟后、不斷向前發(fā)展的根源則來(lái)自于持續(xù)不斷的創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，科技創(chuàng)新的能力不僅決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也決定了國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)和源動(dòng)力，那么我們的高校培養(yǎng)和造就一大批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、較高的個(gè)人素質(zhì)的具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高水平人才就顯得尤為重要。而就我國(guó)目前狀況而言，我國(guó)的勞動(dòng)力素質(zhì)普遍不高，自主創(chuàng)新能力也比較薄弱，這深刻制約著我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展，也成為提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的瓶頸。因?yàn)槿瞬攀侵R(shí)創(chuàng)新的主體，是科技發(fā)展的源泉，只有培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)具有持續(xù)創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，才能具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的潛力，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展中占據(jù)有利地位。目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性深層次問(wèn)題，已經(jīng)關(guān)系到整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式是否有效，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、資源瓶頸等深層次矛盾有惡化傾向的觀點(diǎn)，幾乎已成共識(shí)，那么要解決這些問(wèn)題，就必須培養(yǎng)一大批具備扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，并熟練掌握專業(yè)工具的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

（三）文化因素

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在東亞大陸這片廣裹的土地上創(chuàng)造的古老文化，己經(jīng)滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活和精神領(lǐng)域的各個(gè)方面，在人才培養(yǎng)方面，也給予我們有益的啟迪。比如道家的“法天貴真”之說(shuō)，就十分重視人的個(gè)性和真性，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中應(yīng)該采取更為開(kāi)放的心態(tài)，努力營(yíng)造出百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的局面，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不斷創(chuàng)新。有效地吸收和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化這筆珍貴的財(cái)富，取其精華，摒棄糟粕，將其與現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合，在傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，凝結(jié)出具有中國(guó)特色的文化氛圍，進(jìn)而在此強(qiáng)大精神力量的影響和感召之下探索出適合中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)更多既能放眼全球，又能立足中國(guó)，解決中國(guó)問(wèn)題的創(chuàng)新型人才。

四、展望

在新的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育所面臨的形勢(shì)也發(fā)生了顯著的變化。一是經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展日趨呈現(xiàn)出國(guó)際化和全球化的特征。這使得經(jīng)濟(jì)學(xué)在新的時(shí)期所討論的問(wèn)題，所關(guān)注的焦點(diǎn)以及所研究的領(lǐng)域也趨向國(guó)際化和全球化。二是是經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出日趨緊密的趨勢(shì)。新時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)教育還要處理的一個(gè)重要問(wèn)題就是如何處理好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門課程之間的關(guān)系。解決好這個(gè)關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生看問(wèn)題的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的創(chuàng)新精神來(lái)講都非常有益。

（甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

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基金項(xiàng)目：本文受2016年度甘肅政法學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：高校創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式研究[GZJG2016-B20]資助。

作者簡(jiǎn)介：張樂(lè)（1982—），男，甘肅涇川人，甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。endprint