劉詠春

選擇分享是因?yàn)槲覀兿矚g，我們喜歡才會(huì)在分享中自然流露出人的本性。分享正因?yàn)橛辛巳诵缘膮⑴c，才會(huì)變得格外美好。

營(yíng)造環(huán)境，讓他發(fā)揮。

凡是上得出彩的課堂，無一例外教師均營(yíng)造了讓學(xué)生感到安全的環(huán)境，學(xué)生心理上覺得安全了，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)上煥發(fā)出神采。學(xué)生課堂的不安全感主要來自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏懼。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不確定性。一篇閱讀文本，不同的人去研讀，會(huì)有不同的教學(xué)內(nèi)容，即使是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的識(shí)字教學(xué)，也會(huì)因?qū)W生實(shí)際水平的不同而有所改變。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，努力幫學(xué)生克服因?qū)W習(xí)內(nèi)容過深過難而帶來畏懼情緒。一直記得在第五屆蘇教版全國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽中獲得特等獎(jiǎng)的陳林老師所執(zhí)教的《識(shí)字7》，教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“包、飽、泡、吐”四個(gè)生字，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這四個(gè)生字早已會(huì)讀會(huì)寫。怎么辦？當(dāng)作學(xué)生完全不會(huì)，重新教學(xué)一遍？肯定行不通。陳老師將教學(xué)內(nèi)容確定為對(duì)詞語多義性的學(xué)習(xí)。以“包”為例，學(xué)生只知道它是裝東西的袋子，如皮包、書包。但他們不知道，“包”還可以表示動(dòng)作“裹”，如包餃子、包粽子；可以作為量詞，如“一包薯?xiàng)l”；可以表示人的姓，如“包青天”等等。一個(gè)“包”儼然就是一顆富有生命力的漢字種子，在老師的引導(dǎo)下，開出了一朵朵奇妙的漢字花。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有一定的陌生感，又有一定的熟悉度，學(xué)生感到新穎而有趣，學(xué)起來積極主動(dòng)。

己所不欲，勿施于人。

分享是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因其簡(jiǎn)便易行而得到廣大教師青睞。但分享是有底線的，分享的底線是“己所不欲，勿施于人”。蘇教版語文四下《練習(xí)6》第一題，教材給出一段關(guān)于噪聲的資料，讓學(xué)生了解“頻率”“分貝”的意思。一位青年教師在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生分享她事先從資料中查好的“噪音”和“分貝”的詞語解釋，進(jìn)而讓學(xué)生抄寫背誦。課后，那個(gè)老師不好意思地說，這兩個(gè)詞語太難理解了，我不知怎么講，只有讓他們抄寫和背誦了。顯然對(duì)這樣一個(gè)課堂分享的形式，老師自己并不喜歡。可自己不喜歡的為什么強(qiáng)加給學(xué)生？事實(shí)上，課堂上像這種“己所不欲，常施于生”的現(xiàn)象絕不是個(gè)案。老祖宗早就明白的道理，我們反而糊涂了？唯一的解釋就是教師眼中無“人”，追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)已把對(duì)面活生生的人異化為接受知識(shí)的容器了。選擇分享是因?yàn)槲覀兿矚g，我們喜歡才會(huì)在分享中自然流露出人的本性。分享正因?yàn)橛辛巳诵缘膮⑴c，才會(huì)變得格外美好。

贊許和尊重，360度無死角。

“每個(gè)人都渴望得到別人的贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中?！钡袝r(shí)，我們卻在一邊贊許，一邊傷害，雖然這種傷害絕對(duì)是無意識(shí)的。課堂上我們總會(huì)見到這樣的場(chǎng)景：一個(gè)學(xué)生回答不出來，或回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師會(huì)說“誰來幫幫他？”頓時(shí)，小手林立，當(dāng)老師對(duì)這一雙雙小手表示贊許的時(shí)候，卻忽略了還有一雙眼睛，此刻他正在為自己答不出來而難過、羞愧，甚至?xí)プ孕?。面?duì)這個(gè)學(xué)生，我們是否問過自己，這么做是幫他還是傷他？如果我們意識(shí)到這是一個(gè)個(gè)值得敬畏的生命，我們會(huì)尊重每一個(gè)生命個(gè)體，我們會(huì)理解每一個(gè)生命獨(dú)特的成長(zhǎng)方式，我們會(huì)用更多的欣賞、寬容、等待伴隨他們的成長(zhǎng)，會(huì)讓贊許和尊重，360度無死角。

課堂供奉著“人性”，教學(xué)才會(huì)有人道，“人在課中央”才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?！?/p>

（作者系江蘇省寶應(yīng)縣教育局教研室副主任，江蘇省語文特級(jí)教師）endprint