馬繼紅

關(guān)于好課的標準很多，觀察的角度不同，好課的標準也不同。一節(jié)好課不僅僅是教師如愿地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，還要讓學(xué)生在課堂中享受自己的生長，體驗學(xué)習(xí)的愉悅，激起表達的欲望；甚至還要讓聽課者真切感受到師生互動交流的默契和快樂，不自覺地融入課堂。在第12屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評中，崔老師便給我們帶來了一節(jié)好課。

一、引發(fā)學(xué)生的共同認知

人，只有在自己熟悉的領(lǐng)域和環(huán)境中，才能獲得認同感。崔老師在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，用簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生說說自己的城市。與許多教師類似活動中所使用的Yeah！Yeah！Yeah！不同，崔老師帶著學(xué)生對正確的表述說A-ah！。語氣詞的改變，課堂氛圍頓顯不同。學(xué)生配合著身體的小幅度擺動，把一個個A-ah說得有滋有味。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

在本節(jié)課中，高質(zhì)量的、適時插入的視頻和及時有效的設(shè)問，不僅有效地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在引入本課的教學(xué)主題——芝加哥時，崔老師使用了一段視頻，對芝加哥做了整體的描繪。在介紹芝加哥兩支著名的球隊時，無論是皮蓬精彩的扣籃還是芝加哥熊隊激烈的比賽場面，視頻都給學(xué)生強烈的現(xiàn)場感，提升了其參與度。

崔老師對于芝加哥這座城市的兩個昵稱Big Shoulders和Windy City的設(shè)問，尤其是“密西根湖可以容納多少個鎮(zhèn)江市”激發(fā)了學(xué)生的求知欲，其答案增進了學(xué)生對芝加哥的理解。而在教學(xué)fashion city時，同樣，一個“猜一猜Magnificent Mile上有多少店鋪”的提問，如一滴水進了油鍋，開啟了學(xué)生的熱烈討論和大膽猜測。崔老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“如果一個店鋪逛30分鐘，逛完所有的店鋪需要多少小時”。當折算成“10天”這個數(shù)字時，學(xué)生不由自主地驚嘆，Magnificent的含義學(xué)生自然而然地就理解了。

三、著力學(xué)生能力的培養(yǎng)

本課教學(xué)，最大的亮點無疑是崔老師對于mind map的指導(dǎo)。通過此繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的概念，學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方式提取文章中的關(guān)鍵信息，從整體上構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)。

為了幫助學(xué)生提升此項能力，崔老師設(shè)計了Watch and order，對nick name，fashion，sports teams，university，food，places for nature-lovers六個方面進行排序，建構(gòu)思維導(dǎo)圖的整體框架。其次，以places for nature-lovers為例，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對該部分的內(nèi)容進行復(fù)述。最后，小組對文本中其他五個方面讀文，圈關(guān)鍵詞，畫思維導(dǎo)圖并復(fù)述。此外，崔老師還重視了對學(xué)生新單詞拼讀能力的培養(yǎng)；在food in Chicago板塊的教學(xué)中，滲透了繪本的閱讀技巧。

四、增加學(xué)生表達的深度

本節(jié)課，崔老師對學(xué)生的口頭表達并沒有止步于對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)述。在Think and share環(huán)節(jié)中，崔老師呈現(xiàn)活動要求，以四人小組的方式進行了In my eyes，Chicago is 的交流展示活動。此項活動，一方面是對整個文本內(nèi)容的再次梳理與整合，另一方面更是讓學(xué)生在自由思考的基礎(chǔ)上，形成自己對芝加哥的認識，并嘗試表達。通過學(xué)生的有效思維，增加了表達的深度。

整節(jié)課，“學(xué)生在課中央”“教學(xué)內(nèi)容在課中央”“我在課中央”得到了很好的詮釋，教學(xué)似一首如歌的行板，給觀課者帶來了愉悅和期待。■

（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教研室英語教研員）endprint