挖掘閱讀教材因素 促進心理品質教育

姚梅

摘 要：小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，對他們進行心理健康教育，既是學生自身健康的需要，也是社會發(fā)展對人的素質的要求，更是體現(xiàn)語文學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。從“關愛他人、誠實守信、寬容大度、責任感”等方面闡述了如何利用語文教材，培養(yǎng)學生健康的心理品質的問題。

關鍵詞：關愛他人；誠實守信；寬容大度；責任感

小學語文教材中的閱讀內容大都可對學生進行心理健康教育，在教學中，我充分挖掘閱讀教材中的教育因素，對學生進行這方面的教育。

一、培養(yǎng)孩子關愛他人的健康心理

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，由于各種原因，他們從小就產生了以“我”為中心的特殊思想。在家中，他們享受足了來自各方面的關愛，凡事首先想到的是“我”，不知道疼父母、疼長輩、護弟妹，有的稍不如意便大哭大鬧，甚至動手動腳。小時候也許大人覺得無所謂，可長大了呢？我們從事教育的有責任對孩子們進行正確的引導，使他們從小就有關愛他人的健康心理。

關愛他人，最基本的是關愛父母、孝敬長輩。小學語文教材中有許多可以作為這方面的教育素材?！稙榱宋迕涝亩Y物》一文講述了小魯本為了在母親節(jié)送給母親一枚價值五美元的精致胸針，整整辛苦了一年，靠自己的勞動，忍受著勞累、疲乏、誤解，甚至母親的責備，終于實現(xiàn)了自己的愿望——送給母親一枚精致的胸針。當讀到“媽！看！媽！”時，許多同學都聲音哽咽，因為這句話飽含了魯本的艱辛，飽含了魯本對母親的愛，也飽含著此時魯本滿腔的幸福。同學們?yōu)轸敱咀院?，為魯本而驕傲。教學時我采用自讀、抽生讀、分角色讀、教師范讀、齊讀等多種方式，讓學生帶著感情通過反復朗讀“媽！看！媽！”這一句，充分體會它所包含的情感，并受到感情的熏陶。在此基礎上我設計了一個口語交際訓練：你過去是否知道母親節(jié)（父親節(jié)）？母親節(jié)（父親節(jié)）那天你是怎么做的？你今后會怎么做？為什么要這么做？講一個你經歷的尊敬長輩的故事……通過口語交際，讓學生懂得了怎樣孝敬父母、尊重長輩，應該懂得關心他們，體諒他們的辛苦，幫著他們干力所能及的事，做讓他們開心的事，哪怕是一件微不足道的事。

關愛他人，還要關愛朋友、同學?！端俏业呐笥选芬晃闹v述了在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在一個孤兒院里發(fā)生的一件平凡而感人的事。一個叫阮恒的小男孩為了挽救他的同伴——一個小女孩的生命甘愿獻血，盡管他誤認為這樣會讓自己死掉。課中我讓學生以自己喜歡的方式反復閱讀阮恒獻血的那一部分，通過阮恒的動作、神態(tài)和他哭泣聲的變化體會他內心的不安和恐懼。通過“一動不動”體會阮恒為了挽救他的同伴的生命甘愿獻身（他誤認為這樣做要死）的無聲的決心。這樣，既讓學生體會到人物的真實，又體會到人物的偉大：阮恒，一個只有幾歲的小男孩，把朋友的生命看得比自己更重。之后，我讓學生討論：假如阮恒獻血后真的會死，這樣做值得嗎？如果是你會怎么做？通過討論，同學們統(tǒng)一了認識。大家認為：阮恒那樣做是值得的，朋友之間就該相互關懷、相互幫助。無形中，學生也接受了這種精神的陶冶，心理受到了潛移默化的影響。

二、培養(yǎng)孩子誠實守信的健康心理

《苦柚》一文講述了一位女中學生誠信的故事。一位外國老人要買這位女中學生的柚子，因為她的柚子個大、皮黃，一看就知道是好柚。老外要多買幾個，可她卻勸他別買那么多，因為她的柚子味有點澀。旁人都說她傻，她卻堅持自己的做法。老人被她誠實的品格感動了，誠心獎勵她，可被她拒絕了。

上課時，在熟悉了課文之后，我便組織了一個小辯論賽。辯題是：《苦柚》中的女中學生該不該把實情告訴買柚的人？

正方：《苦柚》中的女中學生該把實情告訴買柚的人。

反方：《苦柚》中的女中學生不該把實情告訴買柚的人。

反方同學陳述了他們的觀點：這位女中學生雖然知道柚子的味澀，還要將它拿到集市上去賣，目的就是銷售掉，得些錢。如果她把實情告訴了買柚的人，誰還會買她的柚？這不是搬起石頭砸自己的腳嗎？沒有哪一個商人愿意做這樣的傻事。如果她不是遇到那位外國人，她就只好背著柚子回家去。那這樣，她來賣什么柚呢？所以她不該說出實情。

正方同學也陳述了他們的觀點：這位女中學生知道自己的柚子味澀，卻要把實情告訴買柚的人，只求問心無愧。柚子當然要賣，能賣多少不是主要的，關鍵不能丟掉做人的原則，何況又是賣給一位外國老人，她不能讓外國人瞧不起中國人，她要為中國人爭氣。她是一個了不起的、有著一顆金子般心靈的人，連外國人都連連稱贊。

正反雙方同學在唇槍舌劍中，不僅鍛煉了口才，更明辨了是非，使誠信教育得到了升華。

編輯 郭小琴endprint