薛媛

摘 要：傳統(tǒng)模式下，小學(xué)音樂教學(xué)只是讓學(xué)生跟著教師大聲地喊唱，對(duì)歌曲的音準(zhǔn)、歌曲的曲譜、歌詞的意思、歌曲中的感情等卻沒有具體教授，這就致使學(xué)生難以形成真正的“音樂”意識(shí)，他們只會(huì)喊唱教師曾經(jīng)教過的歌曲，等到有意識(shí)地想自己學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，卻由于缺乏學(xué)習(xí)歌曲的基本知識(shí)和能力，往往總是唱跑調(diào)或者根本就唱不出來，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的。因此，仔細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)音樂的教學(xué)情況，為改變?cè)薪虒W(xué)方式做了以下幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；技巧；情感

一、讓學(xué)生輕聲歌唱

在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生跟著我先輕聲地哼唱，以幫助他們逐漸體會(huì)、掌握曲子的抑揚(yáng)頓挫，能像呼吸一樣自然柔和地發(fā)聲，確保其身體和嗓子的肌肉都能得到充分的放松。等到學(xué)生能夠熟練掌握歌曲的旋律之后，再讓他們用哼唱時(shí)的發(fā)聲氣息去輕輕地讀歌詞，將歌詞和曲調(diào)慢慢地組合起來，等熟悉了歌詞之后，再讓學(xué)生用氣息輕聲地唱出來。這樣，學(xué)生不僅漸漸體會(huì)和掌握了發(fā)聲的技巧和方法，還能夠唱出動(dòng)聽、優(yōu)美的歌曲，顯著增加了其自身學(xué)習(xí)音樂的自信心和興趣。

二、讓學(xué)生能夠識(shí)譜

曲譜記錄和承載著音樂的節(jié)奏和旋律，是音樂的重要組成部分，是千百年來中外眾多音樂愛好者的思想結(jié)晶，因此，學(xué)生不僅要會(huì)聽、會(huì)唱，更要有一定的識(shí)譜能力。只有具備了識(shí)譜能力，學(xué)生才算真正打開了音樂世界的大門，才能在里面暢快地遨游。在實(shí)際教學(xué)狀況下，由于樂譜知識(shí)教授起來非常乏味，學(xué)生難以記憶，教師往往選擇避開樂譜教學(xué)，這就致使學(xué)生不會(huì)看歌譜，缺乏基本的樂理知識(shí)，影響了他們音樂素養(yǎng)的提升。那么，為了解決樂譜教學(xué)的種種問題和困難，又為了降低學(xué)生識(shí)譜的難度，筆者總結(jié)出了如下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

首先，從學(xué)生熟悉的歌曲入手，先帶給他們熟悉感，讓其放下對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的戒備心，營造出輕松的教學(xué)氛圍。例如，學(xué)生對(duì)歌曲《采蘑菇的小姑娘》非常熟悉，這首歌是他們音樂學(xué)習(xí)的入門歌曲，曲譜也比較簡單，我就先帶領(lǐng)他們和著曲子輕聲地歌唱，讓其熟悉一遍歌曲的旋律，然后再給學(xué)生講解歌譜中不同音樂符號(hào)所代表的意義，最后讓他們看著歌譜唱出來，親自體會(huì)每個(gè)音符的樂音高低。

其次，多采用學(xué)生喜愛的歌曲，這樣可以有效利用他們對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教唱歌的同時(shí)普及歌譜的相關(guān)知識(shí)。例如：學(xué)生都愛看動(dòng)畫片，對(duì)動(dòng)畫片的主題曲也是愛屋及烏，會(huì)時(shí)常哼唱，像《別看我只是一只羊》他們就非常喜歡。對(duì)此，我就教學(xué)生唱這首歌曲，同時(shí)穿插著講解歌譜中的樂理知識(shí)，這樣他們?cè)趯W(xué)唱喜愛歌曲的同時(shí)也愿意學(xué)習(xí)歌譜中的知識(shí)。如此一來，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了心愛的歌曲和識(shí)譜，還降低了教師教授他們樂譜知識(shí)的難度。

最后，用器樂來吸引學(xué)生，樂曲的表現(xiàn)離不開歌唱和樂器，所以平時(shí)教學(xué)中，教師除了用教唱歌的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜外，還可以使用器樂，這不僅能夠帶給他們新鮮感，也能讓其認(rèn)識(shí)到音樂表達(dá)的多樣性。

三、讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感

音樂之所以好聽，能夠打動(dòng)人，不僅是因?yàn)樗鼉?yōu)美的旋律，還在于它承載著創(chuàng)作者的故事和情感，人們?cè)谛蕾p音樂的過程中，可以同作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這便是音樂得以傳承千百年來最重要的原因。小學(xué)音樂教育長期以來忽視對(duì)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)的教育，使他們一直認(rèn)為唱歌就是為了好聽、痛快，卻不能領(lǐng)會(huì)到音樂存在的真正魅力。

為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟音樂情感，體會(huì)作者的創(chuàng)作熱情，我從歌曲的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、歌詞等方面入手，用講述“小故事”的方式來吸引他們，旨在引發(fā)其對(duì)音樂內(nèi)容所蘊(yùn)含情感的強(qiáng)烈共鳴。例如：經(jīng)典流行歌曲《光陰的故事》旋律簡潔，歌詞內(nèi)容雖簡短，但每一句都飽含了故事和情感，再加上歌唱者略帶滄桑的嗓音，很適合學(xué)生的音樂情感教學(xué)。我先給學(xué)生播放了歌曲的視頻，將他們帶入歌曲所創(chuàng)設(shè)的情景中去，體會(huì)旋律中所帶有的懷念情緒，然后我又給學(xué)生讀歌詞內(nèi)容，同時(shí)要求他們根據(jù)歌詞的內(nèi)容想象所發(fā)生的一系列故事，最后讓學(xué)生將自己所想到的故事講出來，他們都會(huì)說：“小時(shí)候，有兩個(gè)非常要好的朋友，他們相互寫信，一起拍照，但不知什么原因，長大后分開了，作者非常想念和朋友在一起的時(shí)光?！蓖ㄟ^講故事的方式，學(xué)生都理解了歌曲旋律以及其中所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)，他們對(duì)于音樂情感的領(lǐng)悟能力也得以有效鍛煉與發(fā)展。更重要的是，學(xué)生通過這首歌曲也深刻地體會(huì)到光陰易逝、時(shí)光匆匆，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

總而言之，我們教師肩負(fù)著培養(yǎng)和教育祖國未來接班人的使命，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)尋找方法予以解決。小學(xué)音樂教學(xué)正是這種情況，教師應(yīng)該改變之前錯(cuò)誤的喊唱教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生輕聲歌唱，讓他們體會(huì)歌曲的優(yōu)美，領(lǐng)悟歌曲的情感，同時(shí)也讓其學(xué)會(huì)識(shí)譜，為以后深入地學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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