丘秋英

經(jīng)常在評課時(shí)能聽到“這節(jié)課能聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，真正體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)來源于生活；生活中處處有數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)寓于生活，用于生活……”這些評語?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蓖瑫r(shí)又指出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，即數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，讓數(shù)學(xué)通過與生活“結(jié)伴”而變得生動(dòng)有趣。

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！边@話提示我們，要想教得好，使學(xué)生受益，就要依靠教師在深刻理解新課程改革精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際提取真實(shí)、有思考價(jià)值的問題，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)北師大版義務(wù)教育教科書五年級下冊“有趣的測量”時(shí)，我用課件演示一個(gè)小動(dòng)畫：小明從冰箱里拿出五個(gè)蘋果，他想把蘋果洗干凈后再給家人吃，于是他把蘋果放進(jìn)一個(gè)裝滿水的盆里，水溢得到處都是，把地毯都弄濕了?？赐赀@個(gè)動(dòng)畫，我問學(xué)生：為什么蘋果放到裝滿水的盆里，水會(huì)溢得到處都是？在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生呢？我鼓勵(lì)孩子們暢所欲言：有??！有啊！我洗手的時(shí)候把手伸進(jìn)盆里，水也溢出來了；對對對，我洗菜的時(shí)候把菜放進(jìn)桶里，水雖然沒有溢出來，但是水上升了不少，好奇怪……那你們想知道為什么水會(huì)溢出或者上升嗎？孩子們紛紛回答：“想！想！”好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)跟這些問題有關(guān)的內(nèi)容。瞧，通過生活中一些常見的例子，激發(fā)出學(xué)生認(rèn)真探索數(shù)學(xué)的激情，接下來的教學(xué)就顯得輕車熟路了。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師應(yīng)善于將生活中常見的事例構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型迎進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中挖掘數(shù)學(xué)的源泉。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，課前我是這樣設(shè)趣引入的：同學(xué)們，隨著生活水平的提高，基本上家家戶戶都擁有了小汽車，每天坐著爸爸媽媽的汽車上學(xué)放學(xué)，那是多么愜意的事情?。】墒抢蠋熅图{悶了，為什么汽車的輪胎都是圓的呢？為什么不設(shè)計(jì)成三角形或者正方形、長方形的呢？設(shè)計(jì)成這些形狀也非常酷?。W(xué)生聽到這里也紛紛表示：對??！為什么設(shè)計(jì)師們不設(shè)計(jì)這樣的汽車呀？這節(jié)課讓我們一起來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。通過這些小設(shè)計(jì)師們一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：輪胎相當(dāng)于圓，輪軸相當(dāng)于圓心，圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離是半徑，同圓中所有的半徑都相等。因此輪胎選用圓形走的路線是平坦的，人坐在車?yán)锸呛苁娣模幌喾慈绻x用三角形、正方形或者長方形，中心點(diǎn)到每處的距離不相等，那汽車走的路線是大波浪形，坐這樣的汽車太顛簸了，肯定不舒服。這樣的課堂設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)變得有活力，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，是實(shí)實(shí)在在的知識，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，真正讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些貼近生活的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合在生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。我在教學(xué)完五年級下冊“體積單位”這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生更加深入?yún)^(qū)分面積單位和體積單位，出示了一段生活情景描述：周一早晨，叮鈴鈴、叮鈴鈴……小東被鬧鐘鈴聲吵醒了，睜眼一看，1立方厘米的鬧鐘上顯示6時(shí)50分，起床時(shí)間到。他從大約2平方分米的單人床上爬起來，來到約5立方分米的衛(wèi)生間，拿起長2分米的牙刷刷起了牙，再用4平方分米的毛巾洗好了臉。然后來到7立方米的飯廳，與爸爸媽媽一起吃早餐，他們分別吃了1根長2分米的油條和一個(gè)大約20立方分米的饅頭，并喝了一杯大約200毫升的牛奶。吃飽了小東背起約14立方米的書包上學(xué)去了。我讓學(xué)生邊讀邊思考，看這短文有沒有瑕疵。學(xué)生讀完后，個(gè)個(gè)笑得人仰馬翻。我問他們笑什么，他們把小手舉得高高的，爭著回答。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把文中所有錯(cuò)誤的地方都找出來了：（1）1立方厘米的鬧鐘應(yīng)改為1立方分米的鬧鐘；（2）大約2平方分米的單人床應(yīng)改為2平方米的單人床；（3）約5立方分米的衛(wèi)生間應(yīng)改為5立方米的衛(wèi)生間；（4）大約20立方分米的饅頭應(yīng)改為20立方厘米的饅頭；（5）約14立方米的書包應(yīng)改為14立方分米的書包。學(xué)生們回答完，我?guī)ь^為這些學(xué)生鼓掌，全班同學(xué)也為這些細(xì)心的同學(xué)紛紛豎起大拇指。把鞏固練習(xí)生活化，是學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)重要途徑。

總之，在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要靠教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情境和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴而行，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

編輯 趙飛飛endprint