劉樹全

摘 要：科學離大家并不遙遠，它就在舉止之間，與生活息息相關(guān)，小學科學實驗課不僅能讓學生了解基本的科學原理和運行規(guī)律，而且能培養(yǎng)學生的動手動腦能力，還能開闊學生的視野，提高他們的思維創(chuàng)新能力。小學生正處于想象力豐富、好奇心濃厚的階段，那么國家提倡的“科教興國”的理念正是要將科學與教育相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)，所以教育要從小抓起，利用小學的科學實驗課來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行論述。

關(guān)鍵詞：科學實驗課；創(chuàng)新能力；途徑

人的成功除了能力以外，更重要的是思維方式。所以小學生學習科學實驗的目的不只是為了增長他們的見識，開闊他們的視野，更重要的是培養(yǎng)他們科學的思維方式和創(chuàng)新能力，用科學教育、科學實驗去活化他們的思維，這才是硬道理。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，在很大程度上取決于后天的學習和訓練。這需要不封閉自己，保持開放的心態(tài)，加強訓練和學習創(chuàng)造的方法，需要具有持續(xù)旺盛的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識，具有獨特、活躍、科學的思維方式。而創(chuàng)新則是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律并取得進步的結(jié)果，也是產(chǎn)生新思想，創(chuàng)造新事物的能力。如今經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，社會的進步發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才越來越多，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當前教育的一個重要內(nèi)容和目標。

創(chuàng)新能力有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習當中出現(xiàn)了難以解決的問題的時候，這需要學生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新能力有利于促進學生學習效率的提高。創(chuàng)新能力的發(fā)揮將促進學生轉(zhuǎn)變觀念、不斷釋放自身能量、開拓思維，更容易解決問題，從而提升學生的自信心。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（一）改變以往的教學方式

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的根本目的，也是21世紀高等教育的主題，要真正突出這個重心，就必須對傳統(tǒng)的教學觀念、教學方式和教學手段進行變革，將小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學管理體制之中?，F(xiàn)代的教育除了傳授學生基本的知識以外，更重要的是教給學生獲取創(chuàng)造知識的方法與技能，所以教師應該采取多樣化的教學方式，鍛煉小學生的自主學習能力。

例如，四年級上冊第十三章“分離食鹽與水的方法”，教師應該采用啟發(fā)式教學，應該從觀察和提問開始，培養(yǎng)學生的主動觀察和分析事物的能力以及創(chuàng)新的能力，可以結(jié)合授課內(nèi)容開展課堂隨機討論。通過師生互動，優(yōu)化課堂環(huán)境，以利用學生創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。在講課的過程中，也可通過觀看視頻進行啟發(fā)式教學，在播放視頻前老師先提出問題，要求在學生觀看的同時進行思考，在視頻播放完畢后進行討論和總結(jié)，積極構(gòu)建多維互動式課堂教學模式，讓學生參與教學過程，認識、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵小學生質(zhì)疑現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）結(jié)合科學的實際操作

在改革課程體系和內(nèi)容、改進教學方法的同時，加強實踐課程教學環(huán)節(jié)，強化培養(yǎng)學生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識的使用技能型轉(zhuǎn)化。結(jié)合教學的實際操作有利于學生在實踐中學習科學，有利于學生張揚個性，有利于學生加強科學課程與學生生活實際，與社會生活實際相結(jié)合。

例如，六年級上冊第八章“滑輪組作用的研究”，老師可以根據(jù)所學知識的內(nèi)容為學生們制定一個比賽的環(huán)節(jié)，變有限的課堂為無限的學習，鼓勵學生參與這些比賽，通過學生自由組成模擬的研究小組，逐步地對自己所制的滑輪進行研究和探索，進而了解其工作原理與技巧，方能得出更為精準的答案，讓教學更貼近社會生活，這樣才能使所學知識理解得更透徹，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）營造和諧的教學氛圍

新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育的前提。在教育實踐中，只有確立民主平等的師生關(guān)系，充分尊重主體，發(fā)展學生個性，才能為創(chuàng)新學習營造良好的教學氛圍。由于學生存在著差異，對于同一事物有不同的認識，這些人如同是圍繞一個中心問題向四面八方產(chǎn)生的輻射。因此，在教學中，必須尊重學生的學習意愿，滿足他們的需求，允許他們在課堂上發(fā)表獨特的發(fā)現(xiàn)或見解，讓他們自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。

例如，五年級上冊第二章“綠豆芽生長需要陽光嗎？”對于這樣的課題來說，學生們一定有不同的想法與猜測，常言道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以作為教師應該尊重學生的個人想法，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，這是發(fā)展學生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。

綜上所述，只有營造和諧的教學氛圍，結(jié)合科學的實際操作，改變以往的教學方式方能在科學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]郎虎.小學科學有效開展實驗的探索[J].學周刊，2016（25）.

[2]劉忠學.小學科學探究教學中的情境引入[J].科學課，2004（11）.

編輯 李琴芳endprint