馮楠

在新課程改革理念的深入影響下，我國的小學(xué)心理健康課程已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是，雖然目前很多學(xué)校和老師已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，我國的小學(xué)心理健康教學(xué)在教學(xué)方法的分類上仍舊不夠細(xì)致，有關(guān)的教育研究部門因此積極地號召各個小學(xué)對于心理健康教育課程的目的，實踐教育方法以及具體的教育方法進(jìn)行科研研究。

一、新課程理念下小學(xué)心理健康課教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力

在小學(xué)心理健康教學(xué)的過程中，小學(xué)教師普遍反映現(xiàn)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以長時間地集中注意力。這是因為小學(xué)生好奇心比較重，在學(xué)習(xí)過程中非常容易受到外界環(huán)境因素的影響，總體來說，小學(xué)生缺乏一個良好的自我控制能力。小學(xué)生心理健康課程的教學(xué)，有助于全面提升小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，小學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)有利于學(xué)生提高對自我的控制能力，完善的心理素質(zhì)可以幫助學(xué)生學(xué)會約束自己，盡快地融入集體生活，學(xué)會以紀(jì)律約束自己，從小學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)會自我控制個人行為都具有重要的意義。

2.樹立學(xué)生的自信心

目前，我國小學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生心理健康教育重視的程度不足，尤其是對于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)比較欠缺。在實際的教學(xué)過程中，許多教師更加傾向于學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)，而對于心理輔導(dǎo)和心理成長相對比較忽略，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理素質(zhì)健康程度。因此，需要積極開展小學(xué)心理健康課，其主要目的也是給學(xué)生提供一個正確的自信心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理素質(zhì)，希望能夠讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中更有自信，朝氣蓬勃。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于我國的教學(xué)模式很長一段時間都停留在“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在課堂上缺少發(fā)言的權(quán)利，而在教學(xué)過程中，教師雖然也針對學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，但是對于大部分教師來說，他們更希望能夠讓學(xué)生在考試中獲得一個好的成績，以便適應(yīng)應(yīng)試教育的大形勢。然而，對于學(xué)生來說，語言是學(xué)生表達(dá)自己思想和情感的最重要方式，是體現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)品質(zhì)最重要的途徑。

二、小學(xué)心理健康教學(xué)方法研究

1.以學(xué)生的心理素質(zhì)為重點教學(xué)

在小學(xué)心理健康教學(xué)的實踐中，研究者們發(fā)現(xiàn)，無論是何種目的，其根本目的都是保證學(xué)生的心理能夠健康成長。針對小學(xué)心理健康教學(xué)方法研究來說，無論采用何種教學(xué)方法都必須以將學(xué)生的心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)，只有在教學(xué)目標(biāo)上有一個準(zhǔn)確的規(guī)劃，教學(xué)方法才會具有實際的可行性。新課程改革要求以學(xué)生的心理素質(zhì)為教學(xué)方法的重點，教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗和情感感悟的發(fā)展。心理健康教育教師可以利用自己的親身經(jīng)歷，將自己的真實心理變化分享給學(xué)生，從而有助于學(xué)生正確地看待自己的心理問題，而不會因為一些心里的矛盾和困惑而產(chǎn)生恐懼感。提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，實際上是可以幫助小學(xué)生自主地提升排解問題的能力，要求教師必須要對小學(xué)心理健康教育有一個科學(xué)合理的教學(xué)理念。

2.建立和諧、愉悅的課堂氛圍

對于小學(xué)心理健康教學(xué)課程來說，建立師生之間和諧、輕松的課堂氛圍，對于學(xué)生的心理健康課程學(xué)習(xí)具有重要的意義。由于小學(xué)生的年齡相對較小，因此，小學(xué)生的情緒很容易受到環(huán)境的影響，開設(shè)小學(xué)心理課程教學(xué)，不宜用高強(qiáng)度的教學(xué)節(jié)奏來開展教學(xué)，對于心理課程教學(xué)來說，其本身就是一個對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)、觀察和干預(yù)的過程。反之，課堂氛圍如果過于緊張，對于小學(xué)心理教學(xué)來說是極為不利的。結(jié)合小學(xué)生的精神特點和心理特點，構(gòu)建和諧、愉悅的課堂氛圍，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，在輕松、愉悅的環(huán)境下，小學(xué)生的心理狀態(tài)是比較平穩(wěn)的。在這種心理環(huán)境下，學(xué)生更容易接受身邊的事物，有利于心理教育教學(xué)的開展。

3.采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

在心理健康教育課程開展的過程中，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，對于小學(xué)生的心理健康課程學(xué)習(xí)效果具有很好的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生注意力難以集中，好奇心強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮課堂環(huán)境中有可能會影響小學(xué)生心理課程學(xué)習(xí)的因素。而相對來說，利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力來開展教學(xué)效果是非常明顯的，有助于提升學(xué)生的注意力。舉例來說，以“下蹲跳”游戲為例，首先準(zhǔn)備一根長度足夠的細(xì)線，然后讓學(xué)生圍成一個圓圈，將細(xì)線綁在學(xué)生的腳踝處，然而讓學(xué)生做下蹲跳，一旦開始跳的同學(xué)就不能停止，其他同學(xué)可以跳可以不跳。這一游戲的目的是讓學(xué)生明白無論多優(yōu)秀的學(xué)生都會有失敗的時候，讓學(xué)生學(xué)會如何去面對失敗。在游戲過程中，雖然學(xué)生們都表現(xiàn)出積極的興趣，但很快，學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)這是一個無法完成的任務(wù)。到了一定的時機(jī)，教師就要站出來對學(xué)生講述這一游戲的目的，同時借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生成長，并且要讓學(xué)生明白學(xué)會篩選生活中的困難，學(xué)會積極地思考。

總之，在新課程改革的教育理念指導(dǎo)下，我國小學(xué)心理課程教學(xué)受到了更加廣泛的關(guān)注，改善小學(xué)心理課程教學(xué)中存在的問題，改變重視成績輕視綜合素質(zhì)的錯誤思想。在最積極的倡導(dǎo)和改革影響之下，我國的小學(xué)心理教學(xué)綜合水平勢必會獲得大幅度的提高，通過不斷的研究和分析新課程改革理念指導(dǎo)下小學(xué)心理健康教學(xué)的方法，才能提出更加具有實效性的教學(xué)方法，推動我國教育事業(yè)的全面進(jìn)步。

編輯 溫雪蓮endprint