從生活入手，巧妙引導學生學會習作

朱其紅

摘 要：小學生自從進入中年級后，就正式開始學習習作。習作對于他們來說，很不容易，雖然他們每天生活豐富多彩，但缺少發(fā)現美的眼睛和靈巧捕捉信息的心靈。該如何激發(fā)學生的靈感，從身邊小事入手，巧妙引導學生學會習作呢？從生活的角度展開指導，使學生學會下筆成文，而且文通字順。

關鍵詞：學習習作；習作現狀；生活視角；巧抓契機

小學生進入三年級后，就會直接接觸到習作。所有的語文教師可能都面臨著同樣的問題，即小學生的習作教學教得費力，但是收效甚微。雖然在習作指導階段，教師講解得細致到位，但是很多學生寫出來的東西卻干巴巴的，毫無新意，也沒有感情，讓人讀起來味同嚼蠟。甚至有的學生只是在那兒單純地模仿例文，絲毫沒有加入個人的獨特見解，就如邯鄲學步，讓人忍俊不禁。這些習作現狀的存在，促使我們每一位語文教師展開深入的思考，應該如何引導學生習作，才能改變這種不良傾向呢？

著名雕塑家羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！笔聦嵉拇_如此，學生生活在現在這個社會，社會發(fā)展日新月異，生活非常幸福，每天經歷的事情也是豐富多彩的，該如何激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，刺激他們積極去捕捉生活中各種新鮮信息呢？筆者認為：不妨就從學生身邊的生活入手，抓住生活中的有利契機，讓學生有話可說。這也驗證了陶行知先生曾經說過的一句話：作文是生活的必需，生活是作文的源泉。只要我們從日常的生活入手，就不愁學生習作時沒話可說了。

一、關注大自然，發(fā)現生活中的自然美

我們的生活是多姿多彩的，《義務教育語文課程標準》提出：寫作教學應該引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以平時的作文教學，語文教師應該積極引導學生把它看成是一種非常自然的生活狀態(tài)，一種樸實的生活行為。學生由于年齡較小，對待生活中的很多事情都熟視無睹，缺乏觀察和關注，這時教師應該充當一位稱職的導師，積極帶領學生去捕捉生活中的好素材、好靈感。引導學生學會觀察，學習習作，其實我們可以從帶領他們觀察大自然開始入手。

大自然是對學生進行審美教育的第一手直觀資料，孕育學生的靈性和美感。自然界的風霜雨雪、花草樹木，無一不向我們彰顯著大自然的神奇和美妙。我們生活在自然中，一年有季節(jié)更替，寒來暑往，自然界的一切都可以作為觀察的對象，教師可以借助這個有利資源，激發(fā)學生發(fā)現美、欣賞美、感悟美，并且抒發(fā)美的積極性。當對學生進行專項指導后，學生會逐漸提升自己的觀察和感悟能力，在將來的生活中，眼神會越發(fā)敏銳，心靈也會愈發(fā)細膩。

平時我們還會組織大家深入到校園、果園或者郊外、田野，帶領學生細致觀察季節(jié)更替帶來的景物變化，花草樹木的生長過程等，學生的心情得到陶冶，更重要的是，鍛煉了學生細致觀察的能力，以及自由想象的本領，經過循序漸進的訓練，每一次習作都誕生出許多小詩人、小散文家呢！

二、關注生活瑣事，發(fā)現生活中的人格美

我們每一個人都是具有社會屬性的人，我們平時生活在社會中，學生有自己的家庭、學校、班級，每天都要與自己的家長、老師和同學打交道，當然每一天都會發(fā)生大大小小的事情。在這些事情中，有喜怒哀樂，有情感起伏，學生在這個過程中體驗著生活中的真善美，不管是哪一種情感，都是彌足珍貴的，都是值得記錄和珍藏的。這時只要稍加留意，教師能夠稍作點撥，便一定會激發(fā)出學生習作的熱情，不需要什么豪言壯語，也不需要什么英雄事跡，只要能夠把生活中這些瑣碎的小事按照條理記錄下來，便都是好文章。同時，學生能夠從這些小事中生發(fā)出自己獨特的情感，便更是細化他們內心、激勵內心情感的好方法。

例如，有一次我們班級里有一位同學在家里倒開水時，一不小心被熱水瓶燙傷了，當他拖著一條被燙傷的腿堅持上學時，同學們紛紛伸出了援助之手，成績優(yōu)秀的同學主動幫助他補習治傷期間落下的功課，力氣大的男生主動攙扶他上廁所，護送他去電腦室、實驗室，心細的女孩子幫助他收拾整理抽屜，主動詢問他有什么需要幫助的地方。這名同學感受到了同學們真摯的友誼，非常感動。看到大家這么團結友好，作為教師非常開心，筆者也利用這個契機，引導學生把這件事情從不同角度記錄下來，選取讓自己感動的人和事按照條理寫在“小練筆”上。由于這樣的事情發(fā)生在學生身邊，而且是他們親力親為，所以寫起來特別有話說，寫出來的話語也特別誠懇真實，讓人動容。

三、關注媒體世界，發(fā)現生活中的多樣美

現在處于信息大爆炸的時代，學生的生活無時無刻不在受到媒體時代的影響。學生積極關注媒體信息，是他們接觸社會、了解社會的有效途徑，這時我們不妨積極利用媒體世界的影響，對學生進行習作方面的有效指導，這樣緊緊抓住時代脈搏，有利于使學生和社會發(fā)展保持同步，有助于他們更好地融入社會、融入生活。

習作之所以困難，主要是教師沒有選取一個合適的切入點。說它不困難，是教師能夠從尋常事入手，以尋常心對待，當師生一起，從身邊的小事入手，從生活的角度切入，相信學生對待習作便不再是望而卻步，相信有一天，學生愛上習作不是夢！

參考文獻：

[1]張廣利，學生習作的常見問題解析[J].中小學生習作指導，2010（4）.

[2]趙小軍.小學生習作入門面面觀[J].小學生語文教學，2012（12）.

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