端家麗

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，社會已經(jīng)進入信息化時代。信息化使人類以更快速、更便捷的方式傳遞著全球產(chǎn)生的文明成果，它促進了人類的交往，增進了人們相互理解，有利于共同繁榮。信息時代沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)實驗面臨著改進與創(chuàng)新。如何將信息化產(chǎn)生的科技成果運用到現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新中，培養(yǎng)出動手能力強的學(xué)生成為教育工作者需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：信息時代；小學(xué)科學(xué)實驗；改進與創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)是在以科學(xué)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)上，輔助提高學(xué)生對科學(xué)的興趣的一門課程。而進行科學(xué)實驗是調(diào)動學(xué)生積極性與創(chuàng)新性的有效途徑，大量的教學(xué)實踐表明，將信息時代下的科技產(chǎn)物運用到小學(xué)科學(xué)實驗中，將大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的實踐能力。如今小學(xué)科學(xué)實驗還存在實驗項目過少，實驗方案過于簡單的問題，因此需要我們一線科學(xué)教師結(jié)合實際情況，輔助運用多媒體技術(shù)對小學(xué)科學(xué)實驗進行改進與創(chuàng)新。

一、改進實驗設(shè)計

由于小學(xué)科學(xué)知識比較簡單，因此大多數(shù)小學(xué)進行的科學(xué)實驗都是驗證性的實驗，這就導(dǎo)致了學(xué)生按部就班地進行實驗，來驗證書本上已經(jīng)揭露的結(jié)果。因此小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計應(yīng)該增加探究性實驗的開展次數(shù)，鼓勵學(xué)生自己進行實驗步驟設(shè)計，通過小組學(xué)習(xí)的方式真正參與到實驗中。教師在實驗過程中盡量充當(dāng)引導(dǎo)和解決學(xué)生疑問的角色，這有利于學(xué)生的科學(xué)方法與精神的培養(yǎng)和學(xué)生基本知識技能的形成。

探究性實驗應(yīng)該怎樣開展呢？小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)階段，因此抽象的科學(xué)概念有時會讓學(xué)生難以理解。將抽象的概念定理與現(xiàn)實中具體事物聯(lián)系起來進行講解，這樣既能幫助學(xué)生理解知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和感性思維。

例，小學(xué)科學(xué)教科書《植物怎樣生存》一課中，有一個實驗是讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識氣孔。但是由教師單一在講臺上講解抽象的光合作用和葉片結(jié)構(gòu)，難免學(xué)生不能真正了解植物進行的光合作用。因此，教師可以化抽象為形象直觀，先取兩個1500毫升的玻璃燒杯，其中放入等量的水和相同的水草植物。在兩個燒杯中分別倒置兩個口徑稍小于燒杯口徑的短柄玻璃漏斗，再將水裝滿在兩只大口徑的試管中靜置，盛滿水的水槽中分別倒扣兩個試管。將兩組裝置放置在不同的光線條件下，即一組放在光線充足的環(huán)境中，另一組裝置置于黑暗環(huán)境中。過一段時間，陽光下的水草就會看見產(chǎn)生很多水泡，而暗處的水草產(chǎn)生的水泡較少，再過一段時間，套在光線較暗的裝置中的水草上的試管內(nèi)要比在光線明亮的裝置中水槽產(chǎn)生的空氣要少得多，說明植物光合作用需要陽光，不同的光合作用強度是由不同的光照強度所決定的。

二、將多媒體技術(shù)運用到科學(xué)實驗教學(xué)中

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)達到了可以應(yīng)用到科學(xué)實驗的水平。利用多媒體輔助教學(xué)實驗，是現(xiàn)代科學(xué)教育的需要。由于部分實驗具有一定的危險性和實驗現(xiàn)象不好觀察的特性，運用多媒體進行視頻教學(xué)在一定程度上彌補了實際實驗教學(xué)的不足之處。

例如，制取氧氣實驗結(jié)束后，正確的方法應(yīng)該是在熄滅酒精燈之前拿出導(dǎo)管。但部分學(xué)生不知道該操作不正確實施帶來的危險后果，不予以重視，而教師用實驗進行演示又極具危險性。這時運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)就能起到很好的作用，視頻中可以看到試管的炸裂、試驗藥物噴灑在地的景象，從而可以給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)對待科學(xué)實驗的態(tài)度。

又如，彩虹是由于陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生光的反射和折射造成的色散自然現(xiàn)象。彩虹的形成原理對小學(xué)生來說相對抽象，而教師又難將彩虹的形成演示給學(xué)生，這時通過多媒體視頻，學(xué)生可以清楚地看到當(dāng)陽光照射到半空中的雨點，光線如何在雨滴中被折射及反射成不同色彩的光，進而匯聚在天空上形成拱形的七彩光譜。

科學(xué)實驗教學(xué)中，運用將文字、圖畫、視頻、聲音等多種信息表達方式結(jié)合的多媒體技術(shù)，使學(xué)生有身臨其境的感受，把原本相對復(fù)雜的科學(xué)理論知識變得通俗易懂。在這樣輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，將抽象理論具體化，符合小學(xué)生思維特點和知識接受水平。

總而言之，小學(xué)科學(xué)實驗的創(chuàng)新與改進關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。因為科學(xué)實驗是科學(xué)理論的來源和基礎(chǔ)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性方面也有著促進作用。小學(xué)科學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視科學(xué)實驗的改革，以滿足新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求。將小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)由枯燥變成有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實驗的能力促進學(xué)生全面發(fā)展，最終讓學(xué)生喜歡上科學(xué)是小學(xué)科學(xué)教師和教育領(lǐng)導(dǎo)的神圣任務(wù)。

參考文獻：

[1]王俊卿.例談小學(xué)科學(xué)教材中實驗設(shè)計的改進與創(chuàng)新[J].教育實踐與研究（A），2016（2）：69-71.

[2]陶軍.“創(chuàng)新”是科學(xué)實驗教學(xué)的靈魂：小學(xué)科學(xué)探究創(chuàng)新實驗與反思[J].河北教育（教學(xué)版），2011（10）：21.

[3]劉志通.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗設(shè)計的改進[J].教育與裝備研究，2011（S1）：37-38.

編輯 謝尾合endprint