王利國

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)自主化的課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用去駕馭課堂，這是實現(xiàn)自主化課堂的前提；教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要條件；注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的核心和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué)；自主化；教學(xué)

筆者認為的自主化教學(xué)，是指以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以開放、民主的氛圍為教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)模式。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實現(xiàn)自主化談幾點膚淺的認識。

一、充分發(fā)揮師生民主互動關(guān)系是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的基礎(chǔ)和前提

課堂是教師和學(xué)生共同的課堂，課堂存在著師生互動和生生互動，這兩方面的有機結(jié)合能促進良好課堂教學(xué)氛圍的形成。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，尊重學(xué)生見解，讓學(xué)生體會師生在課堂上是民主平等的，同時為學(xué)生營造互相學(xué)習(xí)、討論和評價的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表想法。課堂的互動總是在一問一答間形成的，例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年上冊“軸對稱圖形”時，在練習(xí)題中有判斷“T”是不是軸對稱圖形，我提問認為不是的請舉手，課堂發(fā)生了一段小插曲，一位學(xué)生舉報另一位學(xué)生不讓他的同桌舉手，我先是讓那位想舉手的同學(xué)發(fā)表自己的想法，她說：“無論怎樣對折都不能兩邊重合?！憋@然這樣的想法有問題，我則示意讓阻止她舉手的同桌發(fā)表意見，他說：“可以左右兩邊對折，是完全對折的，所以是軸對稱圖形?！蓖赖乃腥淮笪颍疫M一步詢問他：“你是因為同桌的想法錯了，才阻止她舉手的嗎？”我笑笑，說：“你這是好心辦壞事，你可以告訴她方法，但你不能剝奪她說話的權(quán)利，老師都不能剝奪她說話的權(quán)利，懂了嗎？”雖然是在指責(zé)他，但用這樣的方式讓全班同學(xué)都感受到：在數(shù)學(xué)課上是可以暢所欲言的。這樣的互動形式促進了良好雙邊關(guān)系的構(gòu)建。

二、用鼓勵和獎勵促進學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要條件

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是要想讓學(xué)生聽進去老師的教導(dǎo)還需要正確的教學(xué)方法，鼓勵是促進學(xué)生進步最好的方法，所以教師不應(yīng)該吝嗇自己的表揚和獎勵。以實際教學(xué)經(jīng)驗為例，筆者曾經(jīng)接手過一個沉默寡言的班級，這個班的學(xué)生在課外很活潑，但是上了課回答問題總是在下面一起回答，一讓舉手就寥寥無幾，總是那么幾個人，一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，這個班的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，所以我總是會用表揚的方式鼓勵學(xué)生發(fā)言。一方面我將全班分為八個小組，以小組為單位積分，先完成任務(wù)的小組加分，小組先舉手發(fā)言的加分，舉手多的加分，發(fā)言精彩的加分，在這樣的競爭機制下，學(xué)生上課表現(xiàn)的積極性越來越高了；另一方面，筆者要善于用恰到好處的評價表揚學(xué)生，例如：“李××都能用上對稱這樣專業(yè)的詞語來表達自己的想法，真厲害！”“嗯，你的想法和他的一樣，真是英雄所見略同！”“你善于傾聽，又善于觀察，語言表達也清晰，會用心體會其中的道理，所以你真是一個聰明的孩子”等等，這種語言讓學(xué)生聽起來心里美極了，學(xué)生也都渴望得到這樣的表揚，在我兩方面的表揚和鼓勵下，這個班的課堂氛圍越來越好，學(xué)生對數(shù)學(xué)也越來越熱愛，恰當?shù)谋頁P和鼓勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，在感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性對人數(shù)學(xué)思維的形成起著十分重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和方法的掌握之外，更加關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)指明了發(fā)展方向。基于對數(shù)學(xué)課程標準的解讀以及對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究，筆者提出以下幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的策略。

數(shù)學(xué)意識是指學(xué)生能主動地用數(shù)學(xué)眼光和方法分析和解決生活中的實際問題，數(shù)感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成的對數(shù)字和數(shù)學(xué)問題的敏感度，數(shù)學(xué)意識和數(shù)感是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的兩個重要方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有賴于學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的形成，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)解讀去解決實際生活問題。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一頁的教材都是圖文并茂的，每一個例題都與生活中的實際問題息息相關(guān)，意在讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的意識。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，教材設(shè)計了春游分食物情境：“一個蛋糕平均分給兩個人，每人分得半塊，這半塊蛋糕該用什么數(shù)字表示？”這是生活中會出現(xiàn)的情境，學(xué)生從這一例題中會感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又可以解決生活中的問題，在這樣的生活問題不斷啟發(fā)和熏陶下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也是積累了數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)實踐活動實際上也是為學(xué)生提供解決生活實際問題的機會，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生主動用數(shù)學(xué)方法解決實際生活問題的意識和能力，在實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)自主化是素質(zhì)教育對教學(xué)的基本要求，其實質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，為的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主、實施數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地思考、探索、實踐、總結(jié)。

參考文獻：

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[2]李明英.小學(xué)數(shù)學(xué)民主化教學(xué)的探討[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（10）.

編輯 張珍珍endprint