文┃吳吉屏 編輯┃柳佳

幽默的人常常心情愉悅、生活快樂。幽默能幫助很好地釋放壓力，與他人建立良好的關(guān)系。不過，寶寶可不是生下來就懂幽默的，從不懂幽默到很幽默，培養(yǎng)寶寶幽默的核心是什么？

幽默閃耀著智慧的火花。認知心理學家認為，兒童對于幽默的理解和運用與其認知和思維的發(fā)展水平密切相關(guān)。

從開始到發(fā)笑，中間有個思維的城堡

在幽默理解中，有一個因素至關(guān)重要，那就是——“不一致”?！安灰恢隆笔怯哪斫庾顚嵸|(zhì)的因素。這種“不一致”常常被認為是滑稽的、可笑的。通常來說，我們都會對事件發(fā)展進行預測。如果事件發(fā)展的結(jié)局與自己預測不一致，同時我們稍作思考，意識到這種“不一致”有故意的成分，且?guī)в袦睾蜕埔獾囊馕?，這時候，我們往往會心一笑。

因此，幽默是有要求的，從開始到發(fā)笑之間有一個思維的城堡。只有具有相應(yīng)的認知能力，才能成功跨越這座思維的城堡，達到幽默的效果。

比如下面這個笑話，只有掌握了“守恒”概念的人，才能理解其中的笑點。

一位先生走進一家餐館點了一整張比薩餅作為晚餐。當服務(wù)員問他，需要將比薩餅切成6塊還是8塊時，這位先生回答說：“哦，你最好切成6塊，我吃不完8塊。”

幽默的發(fā)展依賴于認知能力的提升

心理學家認為，兒童幽默的發(fā)展與皮亞杰提出的兒童認知結(jié)構(gòu)發(fā)展相一致。我們一起來看看，隨著寶寶認知和思維的發(fā)展，他的幽默發(fā)展水平是如何逐步提高的？

什么是守恒？

如果拿A和B兩個一模一樣的杯子，裝有等量的水。然后，把其中A杯子里面的水，倒入一個又高又細的C杯子里；B杯子里面的水不變。這個時候問：“現(xiàn)在，B和C兩個杯子里的水一樣多嗎？”

回答“一樣多”的孩子，就是具備了“守恒”的知識。即，他能夠認識到，在物體的外觀在某些表面特征上發(fā)生變化時，物體的特質(zhì)（如容量、體積、數(shù)目）并沒有改變。這種認知能力被心理學家皮亞杰稱為“守恒”。

0～2歲

幽默的發(fā)展：因為動作而發(fā)笑

認知能力的提升：寶寶用感覺能力認知世界

這個階段，寶寶最容易因為行為和動作本身而覺得可笑。這是因為，此時的寶寶喜歡運用所有的感覺能力，比如觸覺、味覺、視覺、聽覺、嗅覺和動作來認識世界。

0～8個月

幽默的萌芽：知道你在逗他玩

寶寶的笑最早出現(xiàn)在2個月大。漸漸地，他能夠領(lǐng)會到成人的意圖。6個月的寶寶躺在床上，媽媽拿起一個玩具想遞給他。當寶寶伸出手臂，快要夠到玩具的時候，媽媽突然把玩具移開。如此兩三次，當媽媽再次移開玩具的時候，寶寶并沒有表現(xiàn)出著急或生氣的情緒，反而面露笑容。他明白，媽媽是在跟他開玩笑呢！

這是幽默的最原始表達，雖然這種表達受到了發(fā)聲能力的限制，但寶寶與成人之間的玩耍確實誘發(fā)了類似成人的幽默反應(yīng)。有研究認為，此時就懂幽默的寶寶，說明他有安全感，跟看護者之間很親密。

8～18個月

對鬼臉、滑稽夸張的動作咯咯笑不停

此階段，一個鬼臉，一個夸張的動作，一個奇怪的聲音，一身怪異的打扮，還有一些故意喊疼和摔倒的舉動，等等，都會讓寶寶開心不已。這些幽默感與寶寶此時對表情和動作比較敏感有關(guān)。

18～24個月

把衣服當枕頭，真好笑！

心理學家皮亞杰觀察到，他女兒會把一件衣服當作枕頭。她手里攥著衣服，吸吮著大拇指，然后躺下，閉上眼睛。同時，在她假裝睡覺的時候，她會大聲地笑出來。因為，她覺得把衣服當成枕頭，是件可笑的事情。

寶寶為什么覺得好笑？是因為他知道衣服不是枕頭，他能夠區(qū)分兩個事物是不同的。但由于這個階段他具備了幻想能力和假裝能力，他用“衣服”這個物體代替“枕頭”這個物體，把實質(zhì)上是衣服，但說成是枕頭，他會因為這種“不一致”而覺得好笑、有趣。

在這個過程中，寶寶會假裝和象征，說明他會運用象征性符號來進行思維了。這對寶寶的思維來說，是一個很大的突破。沒有這樣的思維能力，他是不會發(fā)笑的。

2～4歲

幽默的發(fā)展：因為語言而發(fā)笑

認知能力的提升：寶寶能夠運用語言中的詞匯來代表事物

這個階段，寶寶的幽默是需要符號參與的一項智力游戲。由語言這一符號產(chǎn)生的幽默，被稱為詞匯笑話。

最簡單的詞匯笑話是以錯誤的名字來稱呼某物。比如，3歲的寶寶指著眼睛說是鼻子，指著鼻子說是眼睛。然后會哈哈大笑?；蛘?，他把爸爸叫作媽媽，把媽媽叫作寶寶，把寶寶叫作爸爸。這種張冠李戴的游戲，在他看來十分有趣。

這種幽默與寶寶在這個階段的認知能力是匹配的。在這個階段，寶寶已經(jīng)具有了符號功能，開始能夠運用語言或其他符號來代表事物了。

跟第一階段依靠動作行為，以及在假裝游戲中依靠實體的道具而引發(fā)的幽默相比，此時寶寶的幽默需要更強的抽象能力。對他們來說，僅僅是詞匯本身就足夠讓他們發(fā)笑了。

提高寶寶的幽默感，父母該如何做？

幽默的核心是認知。隨著認知能力的發(fā)展，兒童對于幽默的理解和欣賞一直在變化著。當然，幽默還受其他很多因素影響，比如成人的反饋、兒童本身的性格等。

所以，關(guān)于如何提高兒童的幽默感，有以下幾點建議：

● 科學地認識兒童認知水平的發(fā)展階段以及每個階段的特點，通過適當?shù)姆绞酱龠M兒童的認知發(fā)展水平。

● 在家庭環(huán)境中，可是布置一些含有幽默性元素的圖畫，比如人物的夸張表情、色彩和圖形的強烈對比等。

● 在與寶寶交往的過程中，可以少些嚴肅的面孔，多輕松愉悅地與寶寶相處，為寶寶幽默感的發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

● 欣賞、配合、回應(yīng)寶寶的幽默表現(xiàn)，鼓勵寶寶的幽默創(chuàng)造，能夠與寶寶同樂。

● 父母在與寶寶進行游戲和活動時，有意識地創(chuàng)造幽默場景，比如做一些滑稽的動作，和孩子一起看一些帶有夸張、驚喜、意外等元素的書或動畫片。

● 在教育寶寶時，適當?shù)鼗瘎裾]為幽默。

4～7歲

幽默的發(fā)展：因為概念、預期不一致而發(fā)笑

認知能力的提升：寶寶能運用概念，開始有觀察能力和邏輯推理能力

一個4歲的寶寶，他會覺得把一只狗叫作一只貓沒什么意思，不過如果他看到一頭大象坐在一棵樹上的圖畫時，他會哈哈大笑。他知道大象很重，這么重的大象怎么能夠坐在樹上？太奇怪了，太好笑了！

這是因為寶寶的思維能力又發(fā)展了。他開始理解一個詞語不僅僅是指一個具體的物體了，一個詞語也會是指某一類物體。比如電燈，不止代表家里的電燈，外面飯店的電燈雖然形狀和家里不一樣，但也叫電燈。還有一些詞語本來就是概念上的分類，比如，蘋果、香蕉都叫水果，小貓、小狗、小老鼠都叫動物等。這就是概念上的分類了。他們還學會運用概念術(shù)語，比如大和小，輕和重，方和圓，早和晚，等等。

在這個階段寶寶的思維會集中在物體或事件的感覺進行分類和理解的過程中。這種對事物現(xiàn)象的觀察和分類帶來的新理解，常常會影響寶寶對幽默的理解。不過，這種與客觀事實的“不一致”是顯而易見的，并不需要通過邏輯推理得出。

隨著認知能力的發(fā)展，寶寶所能發(fā)現(xiàn)和理解的幽默也越來越復雜。

比如，一個5歲的寶寶在看皮特貓的故事時，發(fā)現(xiàn)皮特貓請來的朋友中，大多數(shù)是各種顏色的貓，只有一個朋友是小狗。當他發(fā)現(xiàn)這只小狗朋友與其他貓朋友不一樣時，他開心地大笑起來。

再比如，在一個幼兒園中班的班級里，老師說要給班上的30個孩子發(fā)彩色紙來做手工。這時，一個孩子叫道：“發(fā)100張吧！”班上的孩子都哈哈笑起來。

這樣的幽默需要寶寶具備一定的觀察力和邏輯推理能力。因為這樣的幽默里有預期了，正是因為實際情況與寶寶所預期“不一致”而引發(fā)了幽默。

7歲以上

幽默的發(fā)展：由多重含義引發(fā)，類似成人的幽默

認知能力的提升：理解詞匯和句子雙重或多重含義的能力

此時，孩子笑得滿地打滾的笑話，成人很可能也會覺得好笑。因為，此時孩子也具有了理解詞匯和句子雙重含義的能力，認識到單一情境有多重含義。

比如，一位貧窮的詩人和一位富翁并肩而坐，富翁想羞辱詩人，便問他：“告訴我，你跟一頭驢能差多少”詩人故意看了眼他和這位富翁之間的距離，回答道：“不遠，總共只有25厘米?！?/p>

這個笑話就需要理解在具體語言環(huán)境中，詩人的話帶有了“雙關(guān)”意義。富翁說的“你跟驢子差多少”實際上是想用反問句達到嘲笑詩人的目的，說他跟驢子一樣。而詩人則將計就計，將“差多少”故意理解成“距離是多少”，回答就變成“我跟驢子的距離隔著25厘米”，暗指富翁是驢子。

這也就是我們所說的“雙關(guān)”。如果一個句子具有嚴格限定的內(nèi)涵，那么再以不同的角度定義這個句子就會很可笑。