李海俠

摘 要?科學(xué)的核心是探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最主要途徑，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，廣大生物教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)確立探究性學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，正確處理傳統(tǒng)的重視知識(shí)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式與開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的關(guān)系，摸索出一條既能發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，又能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞?高中;生物;新課程;教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G718.2，G257.37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0005-01

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。探究性學(xué)習(xí)是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念，提倡學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，我在新課程理念的引導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行了一些摸索，就此談幾點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識(shí)

首先教師是新課程的實(shí)施者，每位教師須多學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，如果觀念沒(méi)有更新，繼續(xù)用老觀念進(jìn)行教學(xué)，那探究性學(xué)習(xí)將成一句空話。其次新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，不僅增加了許多探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且有些內(nèi)容來(lái)說(shuō)對(duì)教師也是完全新的，教師要自覺(jué)地進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和理論水平。再次在探究性學(xué)習(xí)中，教師要找準(zhǔn)自身角色的位置，那就是教師在探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者、合作者。教師應(yīng)改變以往“導(dǎo)演者”的角色，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中“唱主角”，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立探究課題，設(shè)計(jì)探究方案，并按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和反思，教師更多的是以參與者，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)盡責(zé)，這就要求教師事先要做好充分的準(zhǔn)備。之所以還要學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，目的是想讓他們親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念和研究方法，最終獲取知識(shí)。

二、對(duì)在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材關(guān)系的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教師的教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)定不移的執(zhí)行。新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，新的教科書(shū)是依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的，教材是教學(xué)的輔助資料，對(duì)于教師、學(xué)生而言，教材內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的，教材內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)，是教師教學(xué)的重要依靠;是教師進(jìn)行教學(xué)的研究重點(diǎn)。人教版高中生物新課標(biāo)教材是以科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)，加大了探究活動(dòng)在教學(xué)中的比例，教材中呈現(xiàn)出探究活動(dòng)數(shù)量多，探究類型豐富，重視科學(xué)方法和探究技能的綜合訓(xùn)練等特點(diǎn)，其探究活動(dòng)按其在寫(xiě)法和能力目標(biāo)上的不同，分為實(shí)驗(yàn)、模型建構(gòu)、資料分析、資料搜集和分析、思考與討論、技能訓(xùn)練和調(diào)查、思維拓展等類，教材內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行不同模式的處理。

三、對(duì)課堂教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

我們不能單純的追求考試成績(jī)而將探究性學(xué)習(xí)置之不顧;其次認(rèn)清探究性學(xué)習(xí)與知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系，探究過(guò)程固然重要，它讓學(xué)生有了情感的體驗(yàn)、認(rèn)知的建構(gòu)，可長(zhǎng)期的探究而得不到結(jié)果，將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此我們不能拋開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)單獨(dú)來(lái)搞探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施，很大程度上要依賴考試制度的改革。雖然教師不能左右考試制度，但在課堂教學(xué)中我們起碼可以做到不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器而一味的去灌，以達(dá)我們教育的最終目標(biāo)。

四、對(duì)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，新教材強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)，好的探究活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的探究興趣，讓課堂氛圍積極熱烈，而且與此同時(shí)也能夠掌握探究技能，領(lǐng)悟科學(xué)研究的精神?，F(xiàn)實(shí)的探究活動(dòng)大多實(shí)際就是課堂以問(wèn)題為中心，以問(wèn)題為紐帶的教育，教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起解決問(wèn)題的欲望。探究活動(dòng)要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（1）問(wèn)題是實(shí)際的、具體的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題（而且提出要自然）;（2）探究的過(guò)程應(yīng)該是緊湊而又流暢的（這要求教師和學(xué)生都要做好課前材料、知識(shí)、技能上準(zhǔn)備，并且設(shè)計(jì)好探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)）;（3）對(duì)于探究過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該掌握的技能進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)具體的情況，通過(guò)提問(wèn)或總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題也可進(jìn)一步延伸。關(guān)于“影響酶活性的條件”的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中有學(xué)生提出為什么用淀粉酶探究溫度對(duì)酶活性的影響，而用過(guò)氧化氫酶探究pH對(duì)酶活性的影響？教師可以學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并結(jié)合生物和化學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，從中得出正確的結(jié)論。

科學(xué)的核心是探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最主要途徑，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，廣大生物教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)確立探究性學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，正確處理傳統(tǒng)的重視知識(shí)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式與開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的關(guān)系，摸索出一條既能發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，又能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)之路。