麻春曉 毛蔣興 謝妙

【摘要】人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在新型城鎮(zhèn)化背景下要求面向“方法、知識(shí)、技能”三位一體人才培養(yǎng)目標(biāo)。除了自上而下的教學(xué)改革，從學(xué)生認(rèn)知了解和意見反饋出發(fā)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，是達(dá)到完善課程體系、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、緊貼學(xué)生需求的目的有效途徑。文章以廣西師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，結(jié)合往屆和在讀本科生調(diào)查問卷分析進(jìn)行的教學(xué)思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃 ?認(rèn)知調(diào)查 ?教學(xué)思考 ?教學(xué)實(shí)踐

【課題】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新型城鎮(zhèn)化背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)2015C380。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0007-02

前言

隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的提出和西部城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)開發(fā)力度的提升，西部開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步提升，向社會(huì)輸送了大量的城市建設(shè)人才。廣西共有四所本科院校開設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)，廣西師范學(xué)院作為廣西唯一下屬地理學(xué)院開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的師范類高校，在廣西開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)的高校中具有一定的代表性。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有綜合性要求較高、與其他專業(yè)和部門的協(xié)調(diào)牽涉較廣的特點(diǎn)，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科后對城市規(guī)劃專業(yè)人才的新要求，以及GIS、VR、大數(shù)據(jù)、海綿城市、城市雙修、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、多規(guī)合一等新型城鎮(zhèn)化背景下新技術(shù)、新理論的提出與發(fā)展，其課程教育還需要面向“方法、知識(shí)、技能”三位一體的發(fā)展目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)亟需新一輪教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)期城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);而同樣從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)對象是否認(rèn)可目前的教學(xué)體系以及提供的意見和建議，則成為了“自下而上”教學(xué)改革的突破口?；诖吮尘埃覀冮_展了從2016級(jí)至2010級(jí)本科生問卷調(diào)查。

1.問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與發(fā)放

問卷設(shè)置分為四大部分：學(xué)生的基本情況（包括家庭的基本情況）、填報(bào)志愿的情況（包括對專業(yè)的了解情況）、就讀的課程學(xué)習(xí)情況（包括對課程設(shè)置的建議）和未來的就業(yè)目標(biāo)（包括對本專業(yè)學(xué)科背景的意見和建議）。

在2016年至2017年兩年內(nèi)，對2010級(jí)到2016級(jí)一共7個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了兩輪調(diào)查，一共發(fā)放問卷411份，回收問卷355份，有效份數(shù)350份。其中部分年級(jí)進(jìn)行了追蹤問卷調(diào)查，即在教改課題研究兩年的時(shí)間跨度內(nèi)，同一個(gè)年級(jí)做了兩份問卷，例如2014級(jí)的學(xué)生，在2016年做的是“大二學(xué)生版問卷”，2017年做的是“大三學(xué)生版問卷”，其追蹤問卷調(diào)查，不僅反映同一個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)跨度上的變化及進(jìn)步，也可反映課程教改部分調(diào)整的結(jié)果。

2.基于調(diào)查的本科生認(rèn)知分析

（1）學(xué)生對大學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)認(rèn)知

對于大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪方面素質(zhì)，大一新生的回答集中在“思想道德與個(gè)人修養(yǎng)內(nèi)涵（包括心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、氣質(zhì)、責(zé)任心等方面的培養(yǎng)）”，其認(rèn)可度大大超過“專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”、“與人交流溝通的能力和社會(huì)交往能力”、以及“組織協(xié)調(diào)和管理能力”等方面內(nèi)容。大四學(xué)生認(rèn)為走向社會(huì)前，主要需要培養(yǎng)自己的“社交能力”、“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”、“自我管理能力”、“獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力”等。已畢業(yè)的學(xué)生總結(jié)已有的工作經(jīng)驗(yàn)后提出大學(xué)階段還缺少對“商務(wù)洽談能力”、“邏輯思維能力”、“溝通交流能力”等方面能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生對專業(yè)課程的意見和建議

兩輪調(diào)查問卷顯示，大部分（70%左右）學(xué)生對于建筑類、規(guī)劃類、人文地理和社會(huì)實(shí)踐（實(shí)習(xí)類）的課程學(xué)習(xí)的廣度和深度較為認(rèn)可，但一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加某些課程以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)普遍認(rèn)為有限的課時(shí)難以滿足全面學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的要求。

學(xué)生建議增設(shè)“旅游規(guī)劃”、“景觀設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”、“社會(huì)與文化地理學(xué)”、“廣西民族特色村莊考察”等課程或內(nèi)容。這體現(xiàn)了學(xué)生對于新興規(guī)劃類型（如旅游規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃）及某一類在相關(guān)設(shè)計(jì)院承擔(dān)業(yè)務(wù)量較大的規(guī)劃類型（如景觀設(shè)計(jì)、村莊規(guī)劃）的興趣。

計(jì)算機(jī)操作類課程認(rèn)可度相對比較低，超過一半的學(xué)生表示不滿意，認(rèn)為隨著技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)及行業(yè)所涉及和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)操作軟件種類越來越豐富、迭代更新的速度也在加快，最基礎(chǔ)的CAD和PS軟件的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于新軟件應(yīng)用的需求。

學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)在綜合知識(shí)和綜合技能方面的欠缺主要為“社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)引導(dǎo)不夠”、“執(zhí)業(yè)考試教育培養(yǎng)不夠”、“職業(yè)道德和職業(yè)理想引導(dǎo)不夠”。隨著年級(jí)的增長，面臨著尋找實(shí)習(xí)單位的壓力，學(xué)生對于“社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)引導(dǎo)不夠”的反映越強(qiáng)烈。

（3）學(xué)生對未來專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知

2010-2015級(jí)超過五分之四的學(xué)生認(rèn)為5年工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生比四年理學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在擇業(yè)和就業(yè)方面更有競爭力。大三和大四的學(xué)生在未來考研考博的選擇中，選擇轉(zhuǎn)向工科背景專業(yè)的比例達(dá)到了近45%的比例。

3.教學(xué)思考與調(diào)整

（1）課時(shí)調(diào)整、彈性適應(yīng)

在學(xué)生不斷要求增設(shè)課程或課程內(nèi)容的要求下，在有限的四年本科學(xué)年中，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的要求，盡量把課程學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在前三年，第四年讓學(xué)生專心于社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。由于前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)十分緊湊，為了均衡各學(xué)期學(xué)時(shí)和課程作業(yè)壓力，把涉及花費(fèi)時(shí)間長的“大作業(yè)”課程，如城市總體規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃課程錯(cuò)開安排或跨學(xué)期銜接。同時(shí)將“大課程”分解為“理論課”+“練習(xí)課”+“討論課”+“匯報(bào)課”的小節(jié)模塊，更好的滿足培養(yǎng)學(xué)生“口、手、腦”三位一體鍛煉的目標(biāo)。

（2）緊跟熱點(diǎn)、強(qiáng)化課程

將技術(shù)分析與人文、社會(huì)類課程的跨學(xué)科技術(shù)結(jié)合方法應(yīng)用難度較大，是屬于當(dāng)下培養(yǎng)高尖人才的熱點(diǎn)，而擴(kuò)充授課內(nèi)容的需求與有限課時(shí)的沖突一直存在，專業(yè)采用強(qiáng)化課程的方法將熱點(diǎn)內(nèi)容融入目前課程設(shè)計(jì)中。例如在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，專業(yè)也往往會(huì)面臨調(diào)查涉及面廣、數(shù)據(jù)收集要求高以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)理分析的現(xiàn)實(shí)需求。專業(yè)緊靠地理學(xué)優(yōu)勢學(xué)科，增強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理與圖形表達(dá)相結(jié)合較好的ARCGIS軟件應(yīng)用課程，面向規(guī)劃信息技術(shù)方向;同時(shí)在城市總體規(guī)劃、城市控制性詳細(xì)規(guī)劃等核心課程中強(qiáng)化涉及數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析的人口與用地規(guī)模專題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與預(yù)測專題內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)課程方面，通過組織學(xué)生參加“西部之光”大學(xué)生暑期設(shè)計(jì)競賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生在繪制圖件過程中學(xué)習(xí)并應(yīng)用AI、sketchup等軟件。另外色彩規(guī)劃、風(fēng)貌規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、海綿城市與智慧城市等熱點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃，專業(yè)通過組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目與特點(diǎn)規(guī)劃方向結(jié)合申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識(shí)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)對專業(yè)具體知識(shí)應(yīng)用的能力。

（3）核心支撐、學(xué)科交叉

在目前工科城市規(guī)劃更為“強(qiáng)勢”的現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境下，專業(yè)屢次培養(yǎng)計(jì)劃修改都逐漸增加了工科課程的設(shè)置。專業(yè)目前突出“理學(xué)優(yōu)勢方法、工科核心技能”的培養(yǎng)框架，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)和GIS應(yīng)用方面向理科靠攏，在繪畫技法、方案設(shè)計(jì)方面以工科課程為核心。同時(shí)專業(yè)以某個(gè)課程為核心形成多學(xué)科交叉為目標(biāo)設(shè)置，例如專業(yè)在目前以“城鄉(xiāng)規(guī)劃”為核心的課程體系中，增加“景觀設(shè)計(jì)”為次一級(jí)核心的“城市美學(xué)”、“城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)”、“園林植物與應(yīng)用”等課程內(nèi)容，與城市設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)等課程相結(jié)合，拓展多學(xué)科交叉的知識(shí)體系，以期提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力以及完善學(xué)科的學(xué)習(xí)知識(shí)框架。

（4）實(shí)踐引領(lǐng)、就業(yè)引導(dǎo)

在應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)中社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)占有十分重要的地位。由認(rèn)知調(diào)查反映，有較大比例的學(xué)生對于如何積極尋找實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)和獨(dú)立面對復(fù)雜工作的準(zhǔn)備和信心不足，更多的學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”考慮個(gè)人發(fā)展問題。專業(yè)有意識(shí)的在低年級(jí)學(xué)生中“喚醒”自主思考和面對未來實(shí)踐實(shí)習(xí)的“危機(jī)”意識(shí)，更早做好將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的準(zhǔn)備，例如專任老師在對導(dǎo)師班里畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，組織低年級(jí)的學(xué)生觀摩并參與討論，讓畢業(yè)班學(xué)生的系列活動(dòng)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)影響和帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，更好地發(fā)揮“傳幫帶”作用。

（5）技能具體、完善細(xì)節(jié)

專業(yè)在系統(tǒng)的教學(xué)體系培養(yǎng)過程中注重全過程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重將專業(yè)能力細(xì)分，最好與實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中的具體操作步驟訓(xùn)練對接起來，更有助于學(xué)生在未來就業(yè)中易于應(yīng)對具體的工作任務(wù)。例如《城市控制性詳細(xì)規(guī)劃課程》中針對設(shè)計(jì)單位實(shí)際項(xiàng)目所涉及的“團(tuán)隊(duì)分工畫圖流程”和“PPT、WORD排版設(shè)計(jì)”等具體內(nèi)容進(jìn)行案例解說，對“運(yùn)用GIS相關(guān)軟件進(jìn)行地形分析”、“運(yùn)用湘源控規(guī)軟件進(jìn)行土方分析”等軟件操作方法和步驟講解并進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。

4.教學(xué)實(shí)踐與成效

在國家新型城鎮(zhèn)化建設(shè)要求、相關(guān)行業(yè)改革熱點(diǎn)升溫、西部地區(qū)城鎮(zhèn)建設(shè)快速發(fā)展的背景下，是西部地區(qū)地方院校抓住機(jī)遇、適應(yīng)地方發(fā)展、培養(yǎng)地方人才的良好時(shí)機(jī)。廣西師范學(xué)院人文地理與人文規(guī)劃專業(yè)從學(xué)生認(rèn)知反饋入手，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求并找出專業(yè)課程設(shè)計(jì)的薄弱項(xiàng)，進(jìn)而對專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)調(diào)整進(jìn)行思考和時(shí)間，提出“課時(shí)調(diào)整、彈性適應(yīng)”、“緊跟熱點(diǎn)、強(qiáng)化課程”、“核心支撐、學(xué)科交叉”、“實(shí)踐引領(lǐng)、就業(yè)引導(dǎo)”和“技能具體、完善細(xì)節(jié)”五大改進(jìn)方向，以期取得更好的教學(xué)互動(dòng)和培養(yǎng)成效。從就業(yè)率來看，畢業(yè)生就業(yè)率均在90%以上，進(jìn)入到市縣一級(jí)規(guī)劃管理部門和甲級(jí)設(shè)計(jì)院人數(shù)比例增加，同時(shí)總體就業(yè)面更廣、包容性更強(qiáng);從課程綜合交叉培養(yǎng)的效果來看，區(qū)域規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、道路交通系統(tǒng)、市政系統(tǒng)工程等課程聯(lián)系實(shí)習(xí)、聯(lián)合作業(yè)的培養(yǎng)模式得到了學(xué)生的一致認(rèn)同，提高了課程綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通的能力;從技能掌握程度來看，專業(yè)組織學(xué)生參加“西部之光”大學(xué)生暑期競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等項(xiàng)目均取得了校級(jí)乃至國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，印證了教學(xué)實(shí)踐的效果。自上而下的教學(xué)改革結(jié)合學(xué)生反饋的教學(xué)培養(yǎng)效果和意見出發(fā)，是適應(yīng)地方學(xué)科發(fā)展需求、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架，是面對學(xué)生學(xué)習(xí)述求、反饋教學(xué)意見、促進(jìn)教學(xué)相長的有力切入點(diǎn)。

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作者簡介：

麻春曉，女，33歲，廣西師范學(xué)院地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院城市規(guī)劃師。

毛蔣興，男，40歲，廣西師范學(xué)院地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院教授。

謝妙，女，21歲，廣西師范學(xué)院地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院，2015級(jí)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科生。