王瑞軍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和啟蒙，學(xué)好拼音、積累字詞是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的前提。因此，將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，具有重要價(jià)值。積極地利用多媒體課件指導(dǎo)教學(xué)能賦予漢字活力和生命力，達(dá)到豐富教學(xué)之目的。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果的提升做好奠基。文章結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用為切入口，我認(rèn)為應(yīng)該圍繞創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，利用多媒體，將識(shí)字教學(xué)生活化，以形聲字為例利用多媒體輔助教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用效率四點(diǎn)展開可行性探討，希望為推動(dòng)識(shí)字教學(xué)向著更好的方向貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?識(shí)字 ?多媒體

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0049-02

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，一直是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，這為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)難度，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。為改善這一問(wèn)題，利用多媒體（多樣化與智能化等特點(diǎn)）進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，吸引學(xué)生的目光，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)建立良好契機(jī)。如何在識(shí)字教學(xué)中更好地發(fā)揮多媒體手段輔助教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料感興趣。”低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等能快速吸引他們的注意，使其產(chǎn)生濃厚興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)味之感，在教學(xué)中如果能順應(yīng)小學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，定能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶R(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，在潛移默化中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》時(shí)，出示關(guān)于商場(chǎng)的課件圖片。

師：“這是什么地方呢？”

生：“這是商場(chǎng)?！?/p>

接著，師生一起表演“媽媽和孩子”一起去商場(chǎng)買東西的情景，并讓他們說(shuō)出自己在商場(chǎng)購(gòu)物的感受。表演一開始，孩子們都爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)模擬對(duì)話，大家七嘴八舌地暢談自己的感受，頓時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來(lái)，這種教學(xué)拉近了其與生活的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足。

二、利用多媒體，將識(shí)字教學(xué)生活化

生活中的知識(shí)是無(wú)限的，識(shí)字學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活，生活中的素材內(nèi)容十分豐富，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，把生活中的實(shí)例引入到識(shí)字中，讓識(shí)字學(xué)習(xí)走入生活之中，將識(shí)字教學(xué)與生活有效結(jié)合，促使學(xué)生在生活中運(yùn)用漢字，達(dá)到學(xué)以致用之目的。例如，在講解“火”字時(shí)，生活中很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)火，此時(shí)，教師可以讓他們想象一下火的樣子，也可以通過(guò)課件展示火燃燒的畫面，使?jié)h字的筆畫結(jié)構(gòu)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深他們對(duì)生字的記憶，使?jié)h字更加形象化、具體化，有助于提高學(xué)生的識(shí)字效率。故此，合理運(yùn)用多媒體課件，定能使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)滿堂生輝，而且還能夠收到事半功倍的效果。

三、以形聲字為例利用多媒體輔助教學(xué)

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，形聲字的數(shù)量較多，并且筆畫多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行形聲字學(xué)習(xí)規(guī)律的講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)形聲字的技巧與方法。例如，在學(xué)習(xí)“京和驚、鯨”等字時(shí)，這些字不僅是形聲字，同時(shí)還是同音字，初學(xué)者有一定的難度，先展示“京“這個(gè)字的字體和讀音，再播放一條鯨魚在水中游的畫面，再展示出“鯨”字和它的讀音，告知學(xué)生這個(gè)動(dòng)物是魚的形狀，故此，用魚做偏旁。接著，再播放動(dòng)漫鯨魚吃驚的樣子，再將“驚”字加以展示，再講解字的意思。最后，再將三個(gè)字全部展示出來(lái)。借助這樣的講解，學(xué)生也能充分地理解，而且印象深刻。

四、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用效率

科學(xué)評(píng)價(jià)反饋更利于教師掌握學(xué)生的識(shí)字情況，針對(duì)學(xué)生的接受能力與掌握情況及時(shí)查漏補(bǔ)缺、改正不足，利于教師及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧。在課堂上教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不透時(shí)，要及時(shí)返回到之前的課件，隨時(shí)補(bǔ)充、即時(shí)講解。例如，在教授“船”字時(shí)，配以圖片更易于理解，而教授“直”字時(shí)盡管有圖片或者音像，學(xué)生仍舊很難理解。此時(shí)，要針對(duì)學(xué)生難以掌握的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，直到學(xué)生理解透徹為止。

多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用能夠捕捉教學(xué)中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)，增加了學(xué)生的識(shí)字量，提升了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)變得越來(lái)越廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中引入多媒體手段輔助教學(xué)是非常有必要的，對(duì)識(shí)字教學(xué)效果也起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張江源.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（2）.

[2]孫棟森.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中華少年，2017（27）：210-230.