民間游戲在幼兒園中班活動(dòng)中的有效開(kāi)發(fā)和利用

劉麗瓊

摘 要?優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶，它賦予了鮮明的區(qū)域特點(diǎn)和濃郁的地方特色?？墒?，由于物質(zhì)生活的不斷提高，許多民間游戲被教師和家長(zhǎng)所忽視，導(dǎo)致了民間游戲正面臨著失傳的危機(jī)。為此，我們對(duì)民間游戲進(jìn)行了開(kāi)發(fā)、創(chuàng)編，挖掘它的教育娛樂(lè)潛能，讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞?民間游戲;幼兒園中班;有效;開(kāi)發(fā);利用

中圖分類號(hào)：O572.24+6，C963，D922.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0055-01

一、幼兒園開(kāi)展民間游戲的意義

（一）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。民間游戲也體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)。孩子們?nèi)宄扇旱囊黄鹩螒?，通過(guò)互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，團(tuán)結(jié)合作，使幼兒助人、合作的心理品質(zhì)得到更好的發(fā)展，并學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。幼兒參與體育鍛煉的意識(shí)明顯增強(qiáng)，活動(dòng)中情緒愉快，自主性強(qiáng)，能夠主動(dòng)和同伴交流，具有較好的合作能力。

（二）促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)的形成。民間游戲的順利進(jìn)行，取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評(píng)價(jià)及別人的監(jiān)督。這就發(fā)展了幼兒辨別是非，正確評(píng)價(jià)自我及他人的能力。同時(shí)在游戲中，幼兒會(huì)不斷克服自身弱點(diǎn)，遵守規(guī)則，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。

二、民間游戲在幼兒園中班開(kāi)展情況分析

（一）中班教師的游戲組織經(jīng)驗(yàn)不足。在幼兒園中，有老師認(rèn)為組織民間游戲是“吃力不討好”，所以不愿花費(fèi)時(shí)間和精力組織和編排。也有老師認(rèn)為民間游戲和一般的游戲相比，更難進(jìn)行人員組織和控制。因?yàn)槊耖g游戲的活動(dòng)形式和范圍，安全隱患是存在的。特別是幼兒園孩子較多的時(shí)候更難把控，所以老師們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒。而還有一部分老師因?yàn)槟贻p閱歷不足，沒(méi)有組織經(jīng)驗(yàn)。

（二）中班幼兒教育課程設(shè)置不科學(xué)。目前大多數(shù)幼兒園在課程設(shè)置上，都將教學(xué)內(nèi)容以主題課程的方式呈現(xiàn)，在語(yǔ)言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)等五個(gè)方面都進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)置。但是唯獨(dú)缺少了專門的民間游戲板塊，這說(shuō)明許多幼兒教育工作者，對(duì)于民間游戲在幼兒教育中起到的作用還不夠重視，導(dǎo)致了幼兒教育課程設(shè)置不科學(xué)、不完善。這也使許多年輕教師缺乏課程指導(dǎo)，在組織民間游戲時(shí)，顯得心有余而力不足。

三、如何在幼兒園中班實(shí)施和開(kāi)展民間游戲

（一）創(chuàng)設(shè)民間游戲的環(huán)境?！兑?guī)程》中指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素，凡是一切能讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，都可以成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。為此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了開(kāi)展民間游戲的全方位環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮特殊的、潛在的影響作用，成為“不說(shuō)話的教師”。我們利用室內(nèi)外，長(zhǎng)廊、過(guò)道等環(huán)境，發(fā)動(dòng)老師、家長(zhǎng)、幼兒收集布置。一樓剪紙長(zhǎng)廊、二樓民族大家庭長(zhǎng)廊民族風(fēng)情活動(dòng)區(qū)，三樓臉譜長(zhǎng)廊等，中班各個(gè)班級(jí)的區(qū)角游戲更是形式多樣，琳瑯滿目。有民間藝術(shù)圖片、剪紙、各種手工藝作品、體育器械等。

（二）搜集和篩選民間游戲。民間游戲的種類形式多樣，教師們可以進(jìn)行專門的游戲搜集，并記錄整理成冊(cè)，方便日?；顒?dòng)的組織。雖然民間游戲數(shù)量眾多，但是一些游戲可能已經(jīng)不適宜社會(huì)需求。所以老師在搜集游戲的同時(shí)，對(duì)一些不合時(shí)宜地游戲要進(jìn)行改編和創(chuàng)新。比如角色扮演游戲“過(guò)家家”，老師可以組織孩子進(jìn)行一些多角色的扮演，不僅僅局限于家庭，也可以是學(xué)校中的老師、園長(zhǎng)、班主任等?；蚴沁M(jìn)行一個(gè)主題扮演活動(dòng)，這個(gè)主題也可以是童話故事里的，比如“龜兔賽跑”等，孩子們也可以進(jìn)行角色扮演。游戲的篩選原則以符合幼兒年齡和社會(huì)文化為準(zhǔn)，內(nèi)容必須是積極健康的，避免在游戲過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)于成人化的內(nèi)容。

（三）把民間游戲融入幼兒的一日活動(dòng)中。

（1）體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用：民間游戲內(nèi)容廣泛而豐富，其中有許多游戲能發(fā)展跑、跳、鉆、平衡等身體動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。在制定計(jì)劃的時(shí)候，我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)、及各班的實(shí)際情況，選用了適宜的民間游戲。

（2）戶外的小型游戲中民間游戲的實(shí)施和開(kāi)展：如早鍛煉、飯后戶外活動(dòng)等等，我們根據(jù)實(shí)際情況，安排一些適宜的活動(dòng)，在發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作精神的民間游戲。如：“跳橡皮筋”、“石頭剪子布”、“炒黃豆”、“搶墻角”等等。幼兒可以根據(jù)意愿、自由尋找合作的伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定規(guī)則、改變玩法。

（四）根據(jù)實(shí)際，對(duì)已有游戲素材進(jìn)行改編、創(chuàng)編。為使游戲的改編與創(chuàng)新更能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的發(fā)展需要，收集到每一則民間游戲，我們對(duì)其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配的兒歌、童謠等都要進(jìn)行分析、改編，對(duì)每個(gè)游戲的改編與創(chuàng)新都反復(fù)揣摩、實(shí)踐，進(jìn)行游戲的可行性研究。有的賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時(shí)代精神、幼兒身心的健康發(fā)展相適應(yīng)。

民間游戲作為經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典游戲，在我園中班活動(dòng)中開(kāi)展民間游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。對(duì)于孩子們，民間游戲是一種快樂(lè)教育。而對(duì)于教師們，組織孩子進(jìn)行民間游戲也是一種輕松有效的教育方法。因此，民間游戲的內(nèi)在價(jià)值和外在實(shí)用性，都能夠使其成為幼兒教育的良師益友。另外，在幼兒園中班開(kāi)展民間游戲，可以使這一珍貴的民族文化財(cái)產(chǎn)可以得以延續(xù)，也可以讓從民間來(lái)的游戲，重新回到民間，并在我們民族的世代傳承中不斷發(fā)展和壯大！

參考文獻(xiàn)：

[1]武瑛娟.孩子最愛(ài)玩的150個(gè)經(jīng)典游戲[M].中國(guó)城市出版社，2006.