陳靜

【摘 要】在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，為了收到良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行有效的改革，采取合理的措施讓課堂教學(xué)變得更加精彩生動。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;教學(xué);模式;有效;改革

新課程改革要求教師，在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及綜合學(xué)習(xí)能力。但長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念的影響，很多教師在教學(xué)過程中缺乏改革精神，無法有效地推動學(xué)生的個性發(fā)展。在初中生物教學(xué)中，為了收獲良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式予以改革，采取合理的措施及途徑使課堂教學(xué)變得更加精彩生動。具體來說，生物課堂的教學(xué)改革措施可從以下幾個方面著手。

一、認真?zhèn)湔n，制定引人入勝的教學(xué)方案

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在開展初中生物教學(xué)之前，教師需認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。但是，在實際教學(xué)現(xiàn)狀中，雖然大部分教師都會去認真地備課，但是，教學(xué)方案在教學(xué)過程中得不到合理體現(xiàn)，同時，也無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為許多教師在備課時往往并不是站在學(xué)生的角度，而是站在自己的角度，想著怎樣讓學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容。雖說出發(fā)點是好的，但很有可能因體會不到學(xué)生的興趣所在，導(dǎo)致整個教學(xué)方案枯燥無味，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，教師在備課時應(yīng)當(dāng)注重換位思考，想一想如果自己是學(xué)生，會期待怎樣的課堂。這樣一來便可緊抓學(xué)生的興趣點，打造出氣氛和諧、生動有趣的生物課堂。

以對《植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)為例，細胞的知識相對來說抽象并且微觀，很多學(xué)生理解起來稍有困難。因此，我在設(shè)計教學(xué)方案時，充分考慮到這一特點，并決定先指導(dǎo)學(xué)生認真完成使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞結(jié)構(gòu)的過程。當(dāng)學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)有了感性認知之后，再利用多媒體課件等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣，為學(xué)生帶來更直觀的感受，讓他們明確植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，理解顯微技術(shù)在生物學(xué)科的應(yīng)用。

二、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

新課程標準要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。眾所周知，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，囊括了許多有趣的實驗。長久以來，大部分教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，過分注重學(xué)生的文化成績，忽略了對學(xué)生動手操作能力及實驗精神的培養(yǎng)。對此，我們需要進行改革。在生物授課過程中，教師可將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生真正地參與到各種各樣的實驗活動當(dāng)中，并鼓勵學(xué)生通過親自嘗試了解生物知識的形成過程。實驗對于學(xué)生來說是一項非常有趣的活動，因此，我們應(yīng)重視實驗，并且想方設(shè)法地對實驗活動進一步的優(yōu)化，促進學(xué)生在實踐中成長，在實驗中思考，在實驗中提升自身的學(xué)習(xí)能力。

以《植物種子的萌發(fā)》一課為例，在教學(xué)過程中，我并未采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，而是通過讓他們動手操作觀察種子結(jié)構(gòu)。上課之前，我提前讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行了總體預(yù)習(xí)，并提醒學(xué)生準備好放大鏡、小刀等工具。在課堂上，我為每一個學(xué)生發(fā)放了浸軟的種子，包括一粒大豆種子和一粒玉米種子。隨后，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察種子的外部形態(tài)。緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生對大豆種子和玉米種子進行解剖，對大豆剝?nèi)シN皮后，從種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣再進行觀察;對玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。然后，組織學(xué)生結(jié)合我提供的大豆種子及玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，充分認識種子的各部分結(jié)構(gòu)。在具體的試驗中，學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)有了更深刻的了解。

三、豐富手段，打造豐富生動的生物課堂

課堂教學(xué)的手段是我們改革的重要內(nèi)容。眾所周知，教學(xué)手段是否能夠吸引學(xué)生的興趣直接關(guān)系到教學(xué)效率的提升。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣的存在可驅(qū)動學(xué)生對生物知識進行主動研究。因此，在對教學(xué)手段進行改革時，教師應(yīng)當(dāng)注重研究學(xué)生的興趣特點，為學(xué)生打造一個豐富生動的生物課堂。具體來說，教學(xué)手段的改革途徑豐富多樣。比如，我們可將生物知識與實際生活聯(lián)系在一起，開展生活化的教學(xué)。還可通過設(shè)置一些有趣的活動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度。另外，在課堂上輔助以各樣的教學(xué)用具，也能夠收獲理想的教學(xué)效果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師在改革教學(xué)手段時，需充分考慮學(xué)生的接受及認知程度，重視因材施教。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《人體消化與吸收》一課的內(nèi)容時，在課堂的開端創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件出示學(xué)生比較熟悉的圖片，以及一段富有啟發(fā)性的文字：食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢？由此調(diào)動學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。隨后，我組織學(xué)生表演小品，幾名同學(xué)分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官，并根據(jù)該小品內(nèi)容提出幾個問題，引導(dǎo)他們進行討論和交流。讓學(xué)生帶著問題做實驗，共同探究口腔內(nèi)的化學(xué)性消化。最后，再對知識進行歸納和總結(jié)。

總而言之，對教學(xué)模式進行改革是我們當(dāng)前必須重視的事情，同時，這也是未來一定需要身體力行的事情。時代在不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也日益提升，只有不斷地對當(dāng)前的教學(xué)模式進行改革和優(yōu)化，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，收獲更理想的教學(xué)效果。

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