楊琴

摘 要?在農(nóng)村小學(xué)，留守、單親、貧窮等多種原因造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。他們?cè)谡n中總是充當(dāng)旁觀者，沒有真正動(dòng)腦，積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，且課后不自主復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，學(xué)習(xí)能力極待提高。本文試從創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);問題引導(dǎo)，讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí);激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)四方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能在課堂或課外充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)接近知識(shí)，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

關(guān)鍵詞?山區(qū);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：TU475+.4，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0175-01

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。它是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在山區(qū)小學(xué)，由于留守、單親、長期以教師為主體地位的課堂模式等多種原因造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。他們?cè)谡n中總是充當(dāng)旁觀者，沒有真正動(dòng)腦，積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，且課后不自主復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，學(xué)習(xí)能力極待提高。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓山區(qū)的孩子也愛上數(shù)學(xué)，能自主學(xué)習(xí)呢？

一、從生活情景出發(fā)，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理要素。激發(fā)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘發(fā)展?jié)撃艿那疤幔殡S教學(xué)過程的始終。心理研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心、求知欲。只有在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，根據(jù)教材內(nèi)容利用身邊的材料來創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生“內(nèi)存”使他們始終處于“憤悱”之態(tài)，才能調(diào)到學(xué)生全部智力和非智力因素，使之把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的真正需要，從而自主學(xué)習(xí)。如西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸，很陌生，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)新知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)性呢？低年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)物比較感興趣，我先拿了4個(gè)蘋果，問：平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)），接著出示2個(gè)糖，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）最后出生一塊巧克力，再問：平均分給2個(gè)小朋友，每人分多少呢？學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，得出半塊，半塊用哪個(gè)數(shù)來表示呢？于是學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了極大的興趣。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于自主學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

良好的參與興趣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的參與方法。而學(xué)習(xí)方法又是學(xué)習(xí)能力的基本要素，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高課堂效率，必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)在學(xué)習(xí)參與中由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)會(huì)學(xué)習(xí)平面圖形面積計(jì)算，在教學(xué)《平行四邊形》面積時(shí)我不是單一的告訴學(xué)生公式，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，如何把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)呢？我們可以折、剪、拼、移，老師提供學(xué)習(xí)工具，學(xué)生去嘗試，通過這些方法的引導(dǎo)，學(xué)生最后探索出了平行四邊形的面積公式，在后面學(xué)習(xí)梯形，三角形面積中，學(xué)生有了轉(zhuǎn)化這個(gè)思想，由于有法可依，他們自己就能動(dòng)手拼、剪圖形，并推導(dǎo)出新圖形的計(jì)算公式，用學(xué)生的話說：“這個(gè)轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)直是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的萬能方法了?！甭牐⒆拥男穆?，覺得掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，什么題都難不倒了！學(xué)生也因此更加喜歡數(shù)學(xué)，愿意自主探究。

三、問題引導(dǎo)，讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！眴栴}是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新的基石，使學(xué)生置于問題的情境中，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，在明了問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新問題，在問題中求知，在問題中發(fā)展，只有在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)的、開放性的、探究性的、有層次的問題，才有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，有助于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極自主地參與學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法中，我提了一個(gè)問題：“這樣的乘法與昨天的有什么不同？”“中間有0”所有學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)，“你從計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？”這時(shí)有很多孩子就沉默了，于是我指著板書問（408*36 408*6=2448）這個(gè)48是——學(xué)生立刻被點(diǎn)醒了，6*8=48，繼續(xù)追問：為什么直接寫的48呢？“因?yàn)槭簧系?*6等于0，0+4等于4，所以這里可以直接寫48”，學(xué)生在老師的不斷追問下，把中間有零的乘法弄明白了，計(jì)算速度也加快了。老師的問題很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的奧秘，學(xué)生自然更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生的成長歷程中，他們對(duì)自己做了什么，怎么做的，大都不甚在意，卻對(duì)教師的形成性評(píng)價(jià)尤為關(guān)心。他們喜歡把老師對(duì)自己的贊譽(yù)，夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果，等同于品嘗成功，驕傲地牢牢記在心里，并再接再厲要求做到最好。因此，教師要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要努力探索一種重過程、兼顧結(jié)果的多元化、激勵(lì)性、民主、開放、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過程，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。要充分利用激勵(lì)機(jī)制，善于運(yùn)用表揚(yáng)的工具對(duì)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題、表達(dá)能力、思想覺悟等多方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。例如：為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)，檢查的習(xí)慣，我每天都會(huì)給主動(dòng)給家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)，完成作業(yè)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)票。當(dāng)獎(jiǎng)票滿10張后，他們就可以自己到我這兒換一個(gè)小星星貼在評(píng)比欄上，每月再根據(jù)星星的獲得情況進(jìn)行一次“自學(xué)小能手”的評(píng)比。然后給表現(xiàn)突出的孩子發(fā)展小獎(jiǎng)狀。這樣，孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚，長久下去，學(xué)生就能堅(jiān)持在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。

總之，只有運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己樂學(xué)、會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才能在數(shù)學(xué)課中或課外充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)接近知識(shí)，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)山村數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量和高效率。