范創(chuàng)成

【摘要】農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，孩子們的心理健康狀況關(guān)系到我國未來的發(fā)展和建設(shè)，本文針對農(nóng)村留守兒童的心理健康的問題和形成原因展開闡述和分析，從多個角度說一說解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?留守兒童 ?心理健康 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0181-02

留守兒童的形成是在上世紀80年代，隨著我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生的特殊群體，同時我國現(xiàn)代化發(fā)展迅速，城市和鄉(xiāng)村之間人口流動的限制被逐漸打破，隨之出現(xiàn)了農(nóng)村的勞動力逐漸轉(zhuǎn)向城市。但是由于戶籍的限制，農(nóng)村來到城里打工的人們無法把孩子帶到身邊，所以孩子們只能在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活，那么這樣的孩子就是留守兒童。這些孩子沒有辦法體會到父母的疼愛，同時也會出現(xiàn)很多不良的行為和愛好，隨之心理和行為上會存在很多問題。

一、當(dāng)下農(nóng)村留守兒童的心理問題現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)困難和注意力不集中

農(nóng)村留守兒童因為缺少父母的關(guān)愛和監(jiān)督，普遍學(xué)習(xí)的主動性本來就偏低，再加上家里的老人文化程度都不高，課外的家庭作業(yè)就不能得到及時有效的輔導(dǎo)，就會促使學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣不大，學(xué)習(xí)的信心也就慢慢的被磨得所剩無幾。此外，因為農(nóng)村留守兒童內(nèi)心的孤單和對父母的想念，很容在課堂學(xué)習(xí)上分散注意力，不能投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，長此以往，學(xué)生們就會感覺到學(xué)習(xí)的壓力，甚至厭惡學(xué)習(xí)，最終就會導(dǎo)致成績直線下滑，甚至有的到了中學(xué)就有輟學(xué)的念頭存在。

2.性格的缺陷 以自我為中心

結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)，有很多農(nóng)村的留守兒童都比較自私、蠻橫霸道、以自我中心，甚至有的兒童脾氣相當(dāng)暴躁，叛逆心理也特別嚴重，很多學(xué)生在家經(jīng)常與老人發(fā)生頂撞，稍有不慎就會大發(fā)脾氣，學(xué)生們的這些任性和自私都不是與生俱來的，而是在后天的生活中所形成的一種畸形的心理特征，因為在很多農(nóng)村的留守兒童中，因為大多都是爺爺奶奶在看護，老人對孩子都普遍溺愛，這就造成了兒童們性格任性自私的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.普遍耐挫力差

大數(shù)據(jù)現(xiàn)實，很多留守兒童都出現(xiàn)了較為嚴重的心理問題;感情脆弱、很容易自暴自棄、缺乏自信心、喜歡自我封閉不和任何人說話、和父母之間的感情始終都有隔膜，農(nóng)村留守兒童在面對多種困難的時候，經(jīng)常不知所措，行動能力遲緩，意志力不堅定。

二、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理問題的解決對策

1.監(jiān)護人轉(zhuǎn)變教育觀念 提升思想認識

留守兒童的父母應(yīng)建立正確的教育觀念，樹立正確的教育方法。在外面掙錢同時，也要換位思考一下，多想孩子，千萬不能無視孩子。不管有多忙都要勤于孩子進行溝通，父母需要知道和了解孩子的內(nèi)心想法，多給予孩子關(guān)心和愛護。與此同時，孩子的爺爺奶奶或是外公外婆都需要平等的對待孩子，千萬不能過分的溺愛，給予科學(xué)的管理和積極的引導(dǎo)，高效的讓孩子的身心得到良好的發(fā)展，樹立高尚的人格。這和掙錢比較起來更有意義和價值，以為有孩子才有父母的將來。

2.教師在教學(xué)時要科學(xué)的進行教學(xué) 以便促進身心發(fā)展

首先，授課教師需要創(chuàng)建一個留守兒童的檔案，里面的內(nèi)容主要就是家庭的狀況，父母的務(wù)工地址，臨時監(jiān)護人的名字年齡住址，兒童的心理特征，行為，習(xí)慣等等盡可能詳細的記載，作為資料來進行對比依據(jù)。其次，創(chuàng)建留守兒童的主題活動。因為農(nóng)村學(xué)校的條件有限，針對主題活動的建立和開展教師可以引導(dǎo)孩子們每個星期給父母打電話或是寫信的形式來強化學(xué)生和父母之間的親情交流。主題活動可以創(chuàng)建為洗臉洗頭或是就餐方面的主題，讓學(xué)生們知道，就算爸爸媽媽不再身邊，但是爸爸媽媽一直都在關(guān)愛著他們，教師也一樣關(guān)愛著他們。再次，不定期的進行心理調(diào)查，把留守孩子們都組織到一塊，了解孩子們心理的問題和困惑，有效的幫助孩子們進行心理的指導(dǎo)和訓(xùn)練。最后，采用個別的指導(dǎo)辦法，高效的幫助他們解決心理上的問題。班主任教師要時常的留意留守兒童的心理和行為動態(tài)，以便隨時的對癥下藥，教師可以通過面對面的交談，也可以電話進行咨詢，或者是讓學(xué)生們通過記日記的方式向教師說自己的心理想法，以便教師可以及時有效的引導(dǎo)學(xué)生們走出心理誤區(qū)。

三、結(jié)束語

結(jié)合全文，農(nóng)村留守兒童的心理問題是必須要重視的問題，有效的讓兒童們心理健康的成長是需要更多的人進行努力，盡可能的為留守兒童創(chuàng)建一個較好的成長環(huán)境。同時，解決農(nóng)村留守兒童的心理問題也是全社會的共同責(zé)任，需要社會各方進行努力，共同的解決這一問題。引導(dǎo)孩子的心理面向正常和健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]周增梅.芻議農(nóng)村留守兒童心理健康問題的疏導(dǎo)[J].考試周刊， 2012（80）：174.

[2]劉堯.吉林省農(nóng)村留守兒童心理健康問題及應(yīng)對策略[D].吉林大學(xué)，2008.