工匠精神

江曉瑜

成為一名教師，是筆者孩提時(shí)候的夢(mèng)想。于是，在人生的十字路口，筆者毅然選擇了教師這個(gè)職業(yè)。一路走來(lái)，筆者明白：教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，而責(zé)任就是教育的光輝；教師是人類(lèi)靈魂的工程師，而奉獻(xiàn)就是教師的靈魂。

筆者懷著這種信念一直默默地做好自己的工作、履好自己的職責(zé)，直到2016年《政府工作報(bào)告》提出“工匠精神”，才恍然明白，自己一直努力創(chuàng)新，尋求工作的新目標(biāo)，就是在追求“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔菚r(shí)代賦予職業(yè)教育的新要求，作為中職學(xué)校的一名教師，不光自己追求“工匠精神”，為學(xué)生注入“工匠精神”，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”，也是筆者最基本的工作和一直追求的目標(biāo)。

要給學(xué)生注入“工匠精神”，教師首先要認(rèn)識(shí)到中職教育的重要性。“在信奉‘萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高的中國(guó)人眼中，職業(yè)教育始終難登‘大雅之堂，職業(yè)院校的學(xué)生被認(rèn)為是傳統(tǒng)意義上的‘失敗者。”提倡“工匠精神”，必須先重拾中職學(xué)生的自信心，激發(fā)他們積極向上的心態(tài)。要讓中職學(xué)生達(dá)成共識(shí)：要讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，就要重溫工匠傳統(tǒng)、重拾工匠文化。

大多數(shù)人認(rèn)為工匠精神意味著每天重復(fù)的工作模式，其實(shí)工匠精神有更深刻的含義，它代表著一個(gè)人或一個(gè)集體的團(tuán)結(jié)、耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持、一絲不茍、精益求精等優(yōu)秀的品質(zhì)。“工匠精神”是追求最優(yōu)的產(chǎn)品和技術(shù)，其內(nèi)涵在于不僅把工作當(dāng)做賺錢(qián)的工具，而且建立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作堅(jiān)持、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的信念，注重細(xì)節(jié)，努力追求極致。所以現(xiàn)在推行現(xiàn)代學(xué)徒制，“學(xué)校要和有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)合作，讓有經(jīng)驗(yàn)的師傅與學(xué)生建立師徒傳承關(guān)系，重視傳承知識(shí)，重視情感的影響，以此鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的向往之情?！?/p>

筆者覺(jué)得一方面要提升學(xué)生職業(yè)能力，另一方面要提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，重“傳技”更重“育人”；同時(shí)通過(guò) “技能展示月”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等特色教學(xué)方式讓學(xué)生形成職業(yè)情感，理解“工匠精神”的內(nèi)涵與價(jià)值。

以筆者所在系為例，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中，普車(chē)、臺(tái)鉗、銑床……各工種的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)熱鬧非凡，40多個(gè)班的學(xué)生有的磨刀、有的下料、有的制定工藝、有的在操作機(jī)器，得心應(yīng)手，一件件精雕細(xì)琢零件在他們手中誕生。實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的必要環(huán)節(jié)，這些學(xué)生到工廠(chǎng)就可直接上手。與普通院校相比，中職學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)就在于“實(shí)用”。

筆者學(xué)校為了進(jìn)一步弘揚(yáng)“工匠精神”，開(kāi)辦了技能節(jié)的活動(dòng)。學(xué)生積極踴躍報(bào)名，十足的干勁和一件件產(chǎn)品的創(chuàng)造，充分說(shuō)明了“工匠精神”已經(jīng)潛移默化地融入了師生的骨子里，學(xué)生在競(jìng)賽中找到不足，逐步成長(zhǎng)。

如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要的智慧型“匠人”？筆者認(rèn)為應(yīng)將“創(chuàng)新基因”植入學(xué)生頭腦中。

日本馬桶蓋為何會(huì)走俏中國(guó)？消費(fèi)者不信任‘中國(guó)制造，歸根結(jié)底是產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題。中國(guó)制造行業(yè)整體上處于低端、粗放的狀態(tài)，自主創(chuàng)新能力差，簡(jiǎn)單的‘山寨形象揮之不去，在改革的大背景下，更需要‘工匠精神的回歸。

智慧型的匠人，不僅僅要有專(zhuān)業(yè)本身的技術(shù)創(chuàng)新，更要站在市場(chǎng)角度思考問(wèn)題，保持與市場(chǎng)需求同一頻道。這就要求職業(yè)教育不能只鍛煉學(xué)生的技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要通過(guò)校企合作，讓學(xué)生走出去，跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出更有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)新型人才。

“工匠精神是在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新工藝、開(kāi)發(fā)新技術(shù)的過(guò)程，職業(yè)教育的目標(biāo)就是要將‘創(chuàng)新植入學(xué)生腦中。”衡水大部分職業(yè)中專(zhuān)對(duì)于專(zhuān)業(yè)、課程進(jìn)行了“產(chǎn)品化”的改造。傳統(tǒng)的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)，學(xué)校分設(shè)了玩具造型設(shè)計(jì)與制造、小型家用工具造型設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)“產(chǎn)品化”的專(zhuān)業(yè)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”，在制作中“巧奪天工”。好的工匠，就是要不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷改進(jìn)生產(chǎn)工藝流程，不斷提升生產(chǎn)質(zhì)量和效益。

多一點(diǎn)沉淀，多一點(diǎn)自信。作為教師，從自己做起，以身作則，樹(shù)立公德心，在工作中不斷提升自己的人格；陪著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新，一起去追求夢(mèng)想，成為一個(gè)快樂(lè)的工匠，去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為國(guó)家、為所在的行業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。筆者和筆者的學(xué)生們用真誠(chéng)、用心追求自己的夢(mèng)想。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校、衡水技師學(xué)院）endprint