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      情景模擬教學(xué)法在新護士體位擺放培訓(xùn)中的運用

      2018-01-15 12:25魯麗卿
      特別健康·下半月 2017年12期
      關(guān)鍵詞:手術(shù)室護理

      魯麗卿

      【摘要】新護士通常入手術(shù)室后崗前培訓(xùn)時間較短,在獨立面對工作中緊急情況時,并不能有效的運用所學(xué)知識和技能做迅速的判斷和處理。情景模擬式教學(xué)法采取靈活的組織形式和方法, 有針對性的培訓(xùn)低年資護士, 同時增加了學(xué)習(xí)的趣味性,使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而達到培訓(xùn)效果。

      【關(guān)鍵詞】手術(shù)室護理;情景模擬法;新護士;體位擺放

      【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851(2017)12--02

      情景模擬教學(xué)法是通過模擬與真實的臨床相似的情境,對事物或事件發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程進行模擬或虛擬再現(xiàn),讓學(xué)習(xí)者參與其中,進而學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、增加情景體驗的一種教學(xué)方法。[1] 新護士通常進入手術(shù)室后崗前集中培訓(xùn)時間較短,內(nèi)容涉眾多;而手術(shù)室的工作又具有專業(yè)性強、操作性強的特點,新護士需要盡快適應(yīng)手術(shù)室環(huán)境掌握手術(shù)室??谱o理技術(shù),并在一定時間內(nèi)達到準入上崗要求。而這一部分內(nèi)容在全日制教科書上內(nèi)容較簡單,書中所提及的知識遠不能滿足臨床工作中的需求。為提高教學(xué)效果,保證更優(yōu)質(zhì)的護理質(zhì)量,我院手術(shù)室針對手術(shù)體位擺放實施了情景模擬教學(xué)法,取得滿意效果。

      1 要求

      手術(shù)體位的安置原則是舒適安全、固定牢靠、暴露充分、呼吸循環(huán)通暢、避免損傷神經(jīng)、操作方便[2]。因此,安置手術(shù)體位既要滿足術(shù)者的需要,充分暴露術(shù)野,又不能影響麻醉師和巡回護士的病情觀察。

      2 實施辦法

      以一種體位為例,由4名新護士為一組,分別充當(dāng)患者、手術(shù)醫(yī)生、麻醉醫(yī)生、巡回護士,帶教老師在旁現(xiàn)場指導(dǎo)糾正。完成之后互換角色,要求每位新護士扮演完每個角色。所有交換完成操作后,進行小組內(nèi)討論,與帶教老師共同總結(jié)出此體位的擺放要點,并設(shè)身處地出發(fā)考慮患者真實感受,找出體位擺放時出現(xiàn)的不足,提前預(yù)防,及時改進。此后再進行下一個體位的情景模擬訓(xùn)練。

      3 總結(jié):

      3.1 情景模擬教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了手術(shù)體位擺放情景中的問題,通過情景實踐也暴露了新護士實際工作中存在的問題和薄弱點,帶教老師能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤,使教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床,通過發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題來學(xué)習(xí)隱含于問題之后的手術(shù)體位擺放要點和注意事項。

      3.2 情景模擬教學(xué)中通過扮演不同角色,新護士能夠親身體驗患者在手術(shù)體位安置時的軀體感受和內(nèi)心感受,形象生動的情景設(shè)置使新護士參與意識加強,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,有利于新護士主動學(xué)習(xí)。情境模擬教學(xué)的方式有利于手術(shù)室新護士對護理工作流程的快速掌握,能夠使新護士對教學(xué)內(nèi)容更加印象深刻,為培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新型護理人員打下了一定的基礎(chǔ)。同時通過病人角色的扮演,可以深刻的體會到手術(shù)體位擺放不當(dāng)對患者造成的影響,使新護士在掌握理論知識、熟悉技能操作的同時,也接受了人文教育。

      參考文獻

      周誼霞,李亞玲,賈秀英,等.多媒體教學(xué)與互動式教學(xué)在《外科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究,2009,23(7A):1769-1770

      高燕. 手術(shù)體位安置存在的隱患及護理對策[J]. 中國民康醫(yī)學(xué),2012,24( 3) : 368 - 369.endprint

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