“得作文者，得語文；得語文者，得高考?！贝嗽捤朴锌浯笞魑暮驼Z文功效之嫌，但如果把兩者各自占有的分?jǐn)?shù)放到考試的分值體系中比較，還是具有一定的道理。既然作文如此重要，如何確保在整個高考鏈條的運轉(zhuǎn)過程中不因作文的錯位或掉鏈而影響全局，則是在備考中需要給予高度重視的問題。而要避免“一顆螺絲釘”效應(yīng)的發(fā)生，只有對高考作文的命題特點及其發(fā)展的趨勢有清楚地認(rèn)識，并在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行強化訓(xùn)練，才能實現(xiàn)。當(dāng)然，要對高考作文有全面清晰的了解和認(rèn)識，不可能孤零零、靜態(tài)地從抽象空泛的概念和理論上進(jìn)行界定，而應(yīng)該用聯(lián)系和動態(tài)發(fā)展的思維，通過對近幾年高考真題的研究和分析，撥開表象，即可識得真面目。

“能寫論述文、實用文和文學(xué)類文章”，這是《普通高校全國統(tǒng)一考試大綱（語文）》對作文提出的要求。用語不多，卻有廣闊的話語空間。簡而言之，這一規(guī)定體現(xiàn)了高考作文體式的非固定性的特點，考生可以根據(jù)自己擅長的文體，按照寫作的要求進(jìn)行構(gòu)思立意。至于能否出精品佳作，這取決于考生的心性和平時的積累。不過，不論如何自由發(fā)揮，文體意識不能淡化。

明確了《考綱》的要求，下面以近三年的高考作文真題為抓手進(jìn)行分析，以此了解和認(rèn)識高考作文的真容，并在動態(tài)發(fā)展中分析其發(fā)展變化的趨勢，以求能為高考作文備考提供有益的參考。

通過近三年作文材料的比較分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著課程改革的深入和高考制度的日益完善，對作文的考查也日漸從“以學(xué)應(yīng)考”的功利性的“學(xué)術(shù)塔”中走出來，開始慢慢回歸現(xiàn)實，并把視角投放到與學(xué)生緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活中。這種由純學(xué)科知識的考查向現(xiàn)實生活的回歸，無疑為考生的寫作提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。而除了題材和關(guān)注視角的變化，在具體寫作的要求方面也日趨具體化。從“綜合材料內(nèi)容及含義”到“結(jié)合材料內(nèi)容和寓意”，再到“選擇2-3各關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)你眼中的中國，幫助外國青年讀懂中國”，表面上看只是文字繁簡的差異，實際上在寫作要求和指向的細(xì)化上更為精確?！熬C合”“結(jié)合”指向的意義相對寬泛，而“選擇、呈現(xiàn)、幫助”其指令性就更為明確。如果把作文看作一個大的概念，總體要求就是它的外延，各項具體限定的條件就是內(nèi)涵。內(nèi)涵越多，其指向性就越具體，意圖就更具象。

分析了寫作要求的特點后，下面回歸到材料的本身。從材料的屬性看，2015、2016年作文的生活氣息較濃郁，2017年的更富有時代感和社會性。而這種由小的生活到大的社會的擴展延伸，無疑是為作文“為生活、為社會、為人生”功能的發(fā)揮找到了切入點。2015年的作文是以現(xiàn)實生活為材料，從材料提供的信息看，大致有如下幾層意思：女大學(xué)生舉報父親開車打電話，警方對父親給予處罰，及事件引發(fā)的后效應(yīng)——私信公開而變成公眾事件，媒體和網(wǎng)絡(luò)加入引發(fā)大范圍討論。三層意思，層層推進(jìn)。2016的作文則是一道關(guān)于教育主題的漫畫作文。由四幅畫構(gòu)成的漫畫整體，從提供的構(gòu)圖元素看，它們縱向、橫向及交叉等多向度關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)出豐富的意蘊，提供了多元而廣闊的思考空間。2017年的作文主題“中國關(guān)鍵詞”，提供的十二個關(guān)鍵詞，切合時代發(fā)展的節(jié)律。它們在形式上看似駁雜，經(jīng)過分析后，可以發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。從材料的內(nèi)容看，因為十二個關(guān)鍵詞都可以成為中國的名片，所以可以從這個思路出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實，回歸社會展開分析，并進(jìn)行立意。

三年高考，從考試發(fā)展的層面看，由于所處的階段不同，其呈現(xiàn)的命題思路和寫作的方向不同，寫作立意的關(guān)注點也不一樣。2015年的寫作提出的要求是“以上事情，你怎么看，寫信表明態(tài)度，闡明看法”。用語簡潔，指向性明確——事件引發(fā)你的思考是什么，把這些思考條分縷析表達(dá)出來。寫作的對象是“你”，表達(dá)的內(nèi)容是“你的看法”，而且“態(tài)度明確”。在這些寫作指令的要求下，根據(jù)材料內(nèi)容，寫作可以從下面幾個角度進(jìn)行構(gòu)思：老陳的角度，列舉不良習(xí)慣造成的交通事故，并展開分析，表達(dá)“尊重生命、安全”的主題；小陳的角度，先肯定其行為，再從“恪守正道”的角度進(jìn)行分析；警方的角度，選擇相關(guān)材料，從不同角度進(jìn)行分析。2016年的寫作提出的要求是“結(jié)合材料內(nèi)容和寓意，選好角度明確立意?！睆奶峁┑乃夭目?，由四幅畫構(gòu)成的整幅漫畫所反映的現(xiàn)實問題是非常明確的。從材料的顯性信息看，其所提供的思考視角是多維度的。從具體寓意看，寫作時可以從下面三個角度展開：漫畫中的人，可以是個人，群體，人類；“分?jǐn)?shù)”可以是學(xué)習(xí)成績，工作成績，進(jìn)步程度，也可以是評價尺度，價值目標(biāo)等。由此，可以闡述的問題是 “評價不能唯分?jǐn)?shù)論”“分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)”等；“吻和巴掌”除了具象的動作，也可以理解成表揚和批評，獎懲措施和評價機制等。2017年的作文要求是“選擇2-3個關(guān)鍵詞，形成有機關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)你眼中的中國，幫助外國青年讀懂中國”。從要求看，簡單地可以把它分成三個部分：選詞的數(shù)量——2-3個關(guān)鍵詞，寫作的視角——你的眼中，應(yīng)達(dá)到的目的——幫助外國青年讀懂中國；而從所給的供選擇的詞語看，選擇的詞可以“形成有機關(guān)聯(lián)”的有多種，其中“傳統(tǒng)（自然文化）中國——美麗鄉(xiāng)村、長城、京劇、中華美食、大熊貓。通過這些重點展示中國的傳統(tǒng)文化，美麗的自然風(fēng)景和豐富的人文景觀等；健康中國——中國美食、空氣污染、食品安全等。借助這些與生活息息相關(guān)的詞，在向外國青年介紹中國的飲食文化、公共活動以展示中國的生機與活力的同時，也不回避現(xiàn)實存在的食品安全、空氣污染問題，以此引發(fā)對商業(yè)道德和環(huán)境保護(hù)等社會敏感問題的思考；高速（便捷、科技）中國——高鐵、移動支付、一帶一路、共享單車等。通過帶有鮮明中國符號的新興事物的介紹，以體現(xiàn)中國在追逐中華民族偉大復(fù)興夢和中國夢的路上所取得的成就?！?/p>

了解了近三年的高考作文的寫作要求和立意之后，下面從寫作要求的角度探尋高考作文發(fā)展的趨勢，以為接下來的作文備考提供參照。從文字上看，三年高考由遠(yuǎn)及近，其用詞也由寬泛籠統(tǒng)變得日漸細(xì)化，而且指向性更為明確：綜合材料，不脫離材料——結(jié)合材料，立足內(nèi)容寓意——選擇關(guān)聯(lián)性詞語，讀懂中國，文字的細(xì)化，寫作的目標(biāo)更加具體，指向性更清楚。當(dāng)然，寫作要求的提出和變化始終是圍繞寫作材料展開的。材料的廣度和深度如何，決定了寫作要求的細(xì)化程度和思考的維度的寬窄。這種由傳統(tǒng)的話題材料作文向極富時代感和現(xiàn)實性的新材料作文的轉(zhuǎn)變，無疑具有匡正過去“為寫作而寫作”流弊的作用。分析三年高考作文提供的素材，其明顯的變化就是由關(guān)注尋常生活及某一方面的社會問題逐漸向更廣闊的社會生活延伸、拓展，而且社會性和時代感越來越強。這種變化趨勢，無疑是加大了對考生語文學(xué)科核心素養(yǎng)——知識的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)業(yè)、文化的傳承與理解——考查的力度。既然是社會的人，學(xué)生生活的維度和扮演的角色不可能是扁平的，而應(yīng)該是立體的：學(xué)習(xí)主體的學(xué)生、生活主人的孩子和社會譜系中的公民。這種多維度的生活時空和多面的角色扮演為他們感受不同的生活，積累豐富的素材創(chuàng)造了條件。

粗線條梳理了近三年高考作文的相關(guān)內(nèi)容，大致厘清了作文沿革的走向，這對高考作文的復(fù)習(xí)備考的借鑒意義是很大的?！叭f物皆有法”，盡管高考作文始終行走在路上，但其總的方向是越來越走近真實的生活和社會，而且與學(xué)生貼得很近。這樣，“寫作為人生”也就找到了豐富的源頭。那么，在新材料作文寫作備考中該處理好哪些關(guān)系，才能讓作文復(fù)習(xí)更有成效呢？首先，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的無縫對接。傳統(tǒng)的話題材料作文，多帶有靜態(tài)固化的特點，寫作時只要能夠掌握套版，就可以速構(gòu)成文。但新材料作文是動態(tài)變化的，而且與生活時代緊密對接。這樣，原有的模式化套路在寫作時就沒有了用武之地。而要做好作文這道菜，從書本純知識學(xué)習(xí)的封閉室走向廣闊的生活、社會，儲備新鮮有色彩和溫度的食材是保證。寫作是對文字解碼后的第二次重組。而重組的過程其實就是把占有的知識和理論與現(xiàn)實對接的過程。一心只讀圣賢書是對知識的汲??；充耳不聞窗外事則是對自我的封閉。在多元發(fā)展的時代，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他春夏與秋冬”的學(xué)習(xí)讀書已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求。只有 “家事國事天下事事事關(guān)心”，時時呼吸新鮮空氣，才不至于被時代淘汰；也只有時時汲取生活和時代的活水，才會讓筆尖流淌的文字靈動起來。

其次，知識學(xué)習(xí)和思辨能力相生相諧。知識和能力作為語文核心素養(yǎng)的組成部分；它們在寫作中占有重要的位置。知識的習(xí)得是汲取的過程，其占有量的多少和質(zhì)的優(yōu)劣將直接影響其作用的發(fā)揮。就寫作而言，了解和掌握基本的寫作知識，積累和占有一定量的寫作素材，這些是進(jìn)行寫作的前提?；镜奈捏w知識，用詞造句的技巧，謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合的方法等，雖然是常識性的，但也是基礎(chǔ)性的，它們對寫作起到的作用是很大的?！扒蓩D難為無米之炊”，有了米，下面就是如何把生米煮成熟飯的事情。同樣的原材料，不同的廚師會烹制出不同的菜肴，是優(yōu)，是劣，取決于如何選材、組材，如何運思布局。這一過程實則就是對思維能力的考查。面對固定的材料，該如何對它們進(jìn)行組合加工，不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。就近三年的高考作文看，不論是文字類的，還是漫畫類的，它們提供的思考角度是立體多元的。既然是多維度的，如何選擇最佳切入點，不僅僅取決于對材料的理解，更需要對材料進(jìn)行綜合分析，撥雜去蕪，取其精要。

另外，時時閱讀，不斷積累也是備考中不可或缺的環(huán)節(jié)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽恼率潜磉_(dá)對社會生活、俗世人生的理解和看法的。既然是對社會生活的映射，自然少不了現(xiàn)實的基礎(chǔ)。如果拋開現(xiàn)實的根基，文章就變成了無源之水，無根之木。這樣的文章，縱使文辭再優(yōu)美，也會顯得空洞漂浮。而要讓文章具有生活的厚重，只有扎根現(xiàn)實。不斷從生活中汲取營養(yǎng)，這樣寫出來的文章才具有生活的味道。要達(dá)到這樣的目的，在復(fù)習(xí)備考時，要能夠從書本中走出來，帶著慧眼去閱讀生活、閱讀社會，在花開花謝、潮起潮落中感受時代發(fā)展的律動。也只有“茍日新，日日新”，思維才不至于固化。眼界開闊了，胸中有了丘壑，事關(guān)“經(jīng)國之大業(yè)”的文章也就有了溫度和質(zhì)感。

新高考，新作文。對于新材料作文的復(fù)習(xí)備考說法萬千。但是只要扎根現(xiàn)實的沃土，熟知作文自身的規(guī)律，儲備豐富的材料，掌握理解和分析材料的要領(lǐng)，用思辨和審美的眼光，站在文化理解和傳承的高度，守住真實的堡壘，這樣寫出來的文章就不會走樣變味。