記憶深處的生活

張敏

回憶性散文的內(nèi)容或是對(duì)過去的人、事的回憶，或是回憶過去的某段生活。對(duì)大家而言，難點(diǎn)在于理解作者在文中流露出的復(fù)雜感情。

這一部分在考試中的常見題型主要有以下幾種。

1.概括主要內(nèi)容、主旨。答題方法：從六要素的角度出發(fā)，提取文題信息；擴(kuò)展文章標(biāo)題；一線串珠抓線索；抓取開頭結(jié)尾的關(guān)鍵句。思路：本文記敘（描寫、刻畫、介紹）……的故事（事跡，經(jīng)過等），表現(xiàn)（贊美、諷刺、歌頌、反映）……的思想（性格、精神、品質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等），抒發(fā)了作者……的感情。

2.推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用。答題方法：詞不離句→句不離段→段不離篇，聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋其在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。思路：某詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

3.分析、歸納文章的主要寫法。常用的表現(xiàn)手法主要包括：襯托象征、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)）、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、一線串珠、雙線并行（明線暗線）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議等。思路：文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，寫了什么內(nèi)容，寫得如何，表達(dá)了作者什么樣的情感。

4.分析、概括作者在文中流露的觀點(diǎn)態(tài)度及情感傾向，并進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和鑒賞。答題要點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句分析概括，忌架空分析。這種題多屬開放性表述題，言之有理即可。

我和橘皮的往事

多少年過去了，那張清瘦而嚴(yán)厲的，戴六百度黑邊近視鏡的女人的臉，仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，她就是我小學(xué)四年級(jí)的班主任老師。想起她，也就讓我想起了關(guān)于橘皮的往事……

有一天，輪到我和我們班的幾名同學(xué)去那小廠房里義務(wù)勞動(dòng)。一名同學(xué)問指派我們干活的師傅，橘皮可以治哪幾種??？師傅就告訴我們，可以治什么病，尤其對(duì)平喘和減緩支氣管炎有良效。

我聽了暗暗記在心里。我的母親，每年冬季都被支氣管炎所困擾，經(jīng)常喘作一團(tuán)，憋紅了臉，透不過氣來?？墒羌依锔F，母親舍不得花錢買藥，就那么一冬季又一冬季地忍受著，一冬季比一冬季喘得厲害了?？粗赣H那種痛苦的樣子，我和弟弟妹妹難受得想哭。我暗想，這么多橘皮，何不替母親帶回家一點(diǎn)兒呢？

當(dāng)天，我往兜里偷偷揣了幾片干橘皮。以后每次義務(wù)勞動(dòng)，我都往兜里偷偷揣幾片。

母親喝了一陣子干橘皮泡的水，劇烈喘息的時(shí)候，分明減少了，我心里的高興真是沒法兒形容。母親自然問過——我從哪兒弄的干橘皮？我騙母親，說是校辦工廠的師傅送給的。母親撫摩我的頭，用微笑表達(dá)她的欣慰。那是窮孩子們的母親們普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊……

不料想，由于一名同學(xué)的告發(fā)，我成了一個(gè)賊。先是在全班同學(xué)眼里成了一個(gè)小偷，后來是在全校同學(xué)眼里成了一個(gè)賊。

那是特殊的年代。哪怕小到一塊橡皮，半截鉛筆，只要一旦和“偷”字連起來，也足以構(gòu)成一個(gè)孩子從此無(wú)法刷洗掉的恥辱，也足以使一個(gè)孩子從此永無(wú)自尊可言，那賊的罪名甚至足以使一個(gè)人背負(fù)終生。這一種刻痕，往往扭曲了一個(gè)人的一生，改變了一個(gè)人的一生，毀滅了一個(gè)人的一生……

我不再有學(xué)友了，處于可怕的孤立之中……

當(dāng)時(shí)我的班主任老師，也就是那位清瘦而嚴(yán)厲的，戴六百度近視鏡的中年女教師，正休產(chǎn)假。她重新給我們上第一堂課時(shí)，就覺察出了我的異常處境。她把我叫到僻靜處，問我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了……

第二天，她上課之前說：“首先我要講講梁紹生（我當(dāng)年的本名）和橘皮的事。他不是小偷。是我叮囑他在義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，別忘了為老師帶一點(diǎn)兒橘皮。老師需要橘皮摻進(jìn)中藥治病。你們?cè)僬J(rèn)為他是小偷，那么也把老師看成是小偷吧！”

第三天，當(dāng)全校同學(xué)做課間操時(shí)，大喇叭里傳出了她的聲音。說的是她在課堂上說的那番話……從此我又是同學(xué)的同學(xué)，學(xué)校的學(xué)生，而不再是小偷了。從此我不想死了……

我的班主任老師，她以前對(duì)我從不曾偏愛過，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過是她的四十幾名學(xué)生中最普通、最尋常的一個(gè)……但是，從此，在我心目中，她不再是一位普通的老師了，盡管依然像以前那么嚴(yán)厲，依然戴六百度的近視鏡，但是沒有她，我不太可能成為作家。也許我的人生軌跡將徹底地被扭曲、改變，也許我真的會(huì)變成一個(gè)賊。也許，我早已自殺……

以后，我受過許多險(xiǎn)惡的傷害。但她使我永遠(yuǎn)相信，生活中不只有壞人，像她那樣的好人是確實(shí)存在的，我應(yīng)永遠(yuǎn)保持對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛！

（選自梁曉聲《夢(mèng)與醉》，有刪改）

1.第一段在文中起什么作用？

2.文中的什么地方能表現(xiàn)老師的細(xì)心和注意工作方法？

3.你怎樣理解老師偏袒“我”偷橘皮的說謊行為？

4.文中兩次提到老師“那張清瘦而嚴(yán)厲的，戴六百度黑邊近視鏡的臉”，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各起到什么作用？

南瓜之味

周末，一早接到母親電話，說：“地里南瓜好采來吃了?！闭绽?，這是母親想女兒的由頭，照例，這也是女兒看父母的借口。

于是，興沖沖趕去鄉(xiāng)下，與父親一起到地里采瓜。

熱汗淋漓后，南瓜便采了一大堆。父親把瓜一個(gè)一個(gè)放到我們車?yán)?，說拿到城里吃。我要他們自己留點(diǎn)吃，母親說：“我們要吃隨時(shí)采，你們多拿點(diǎn)去，你最愛吃南瓜了?！?/p>

愛吃南瓜，多半是因?yàn)樾r(shí)候在鄉(xiāng)下沒啥好吃的，有南瓜吃便也挺開心。（1）“嚓嚓嚓”——切南瓜的聲音，開鍋，落水，“嘶嘶嘶”，架柴，鼓風(fēng)，燒南瓜的熱烈，十幾分鐘后，南瓜就熟了，燒熟了的南瓜黃澄澄的，盛在藍(lán)邊碗里，坐在弄堂通風(fēng)處吃，蜜一樣透心甜，清涼爽口。這樣一種樂悠悠的情境，總是歷歷在目。

幾十年后的今天，在城里吃到父親種的南瓜，偶爾也會(huì)有種懷舊情緒。吃南瓜的時(shí)候，我也常想起奶奶，奶奶死去二十多年了。

那時(shí)候，我家小屋后年年會(huì)種幾株品種特別好的南瓜，瓜藤爬上屋頂，南瓜就長(zhǎng)在屋頂?shù)耐呃闵?，我們稱之為“上屋南瓜”。奶奶偏心，總是把她認(rèn)為最好吃的幾個(gè)藏在屋角，弟弟要吃也不肯，說是要留給我回家時(shí)燒來吃。我知道，奶奶最疼我。判斷南瓜是否好吃，奶奶一切一看便知。如一刀切下去不爽脆，便知是好南瓜；再看肉質(zhì)，如果是火紅火紅的，南瓜籽又粒粒飽滿，這樣的南瓜便是上乘，燒來吃不用放糖，照樣甜津津的。如此佳品，一大堆南瓜里，也就那么幾個(gè)，實(shí)在稀罕。挑選好瓜，（2）奶奶兩眼放光，笑瞇瞇抱著瓜，粗大的拇指不停地摩挲著瓜，然后放在屋角涼陰的地方，等我回家時(shí)吃。

奶奶去世時(shí)，也是大熱天，第一批南瓜已經(jīng)起勢(shì)，她照例挑了幾個(gè)好南瓜藏在屋角，等待她的寶貝孫女回家。可是，那天晚上，奶奶睡著后，就再也沒醒來。奶奶走后，父親照樣年年種南瓜，我們也年年夏天吃南瓜，但我心里，已經(jīng)沒了那種吃上屋南瓜的甜蜜味道，吃南瓜似乎也變得平淡多了。

南瓜之味，浸潤(rùn)了濃濃的泥土芳香，有生活的本真。我今天喜歡吃南瓜，有還原生活本真的味道。

（作者徐玲芬，選自《嘉興日?qǐng)?bào)》2015年6月24日，有刪改）

1.文中的“南瓜之味”指的是哪些“美好的味道”？

2.請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)境，簡(jiǎn)要分析文中兩處畫線句子的表達(dá)作用。

3.選文結(jié)尾道：“我今天喜歡吃南瓜，有還原生活本真的味道?！闭?qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。endprint