李子齊

摘要：中職院校數(shù)控專業(yè)是以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、動手能力的技能人才為目標(biāo)的，對學(xué)生的動手能力要求比較高，應(yīng)用傳統(tǒng)的技能教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時期數(shù)控專業(yè)的發(fā)展需要?；诖耍疚姆治隽水?dāng)前中職院校數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，闡述以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)模式，并提出了相關(guān)應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控技能教學(xué) 以賽促教

近年來，我國對職業(yè)教育越來越重視，中職院校的發(fā)展也進(jìn)入了黃金時期，為社會培養(yǎng)了大批的高技能人才。在中職院校發(fā)展的過程中，也存在一些不足，比如中職生的生源素質(zhì)差、中職院校技能教學(xué)存在不足等。中職院校的特色在于職業(yè)技能的教學(xué)，職業(yè)技能需要學(xué)生進(jìn)行動手操作才能獲得。近幾年技能競賽在中職院校受到了廣泛的關(guān)注，結(jié)合技能競賽提高學(xué)生的技能成為了當(dāng)前中職院校數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的一個教學(xué)方向。

一、中職院校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)缺乏

當(dāng)前多數(shù)中職院校雖然是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，但在教學(xué)方法上還是以應(yīng)試教育為主要教學(xué)方法，對實踐和技能教學(xué)不夠重視。然而，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的動手能力和技能水平要求較高，這些能力都需要學(xué)生們通過多次的實踐與應(yīng)用才能獲得。數(shù)控實踐的效果與教師們的教學(xué)和實踐經(jīng)驗是分不開的。當(dāng)前很多數(shù)控專業(yè)的教師是剛畢業(yè)就直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，對數(shù)控專業(yè)的理論知識掌握較好，但實踐經(jīng)驗則比較缺乏。這些教師會不自覺地傾向于運(yùn)用書本上的案例進(jìn)行教學(xué)，然而這些案例多數(shù)和當(dāng)前企業(yè)的需求和實際情況脫節(jié)，導(dǎo)致很多數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)也不能很快適應(yīng)，還要學(xué)習(xí)新的設(shè)備和技術(shù)。

2.忽視技能提升教學(xué)

中職院校一直很重視中職生的技能培養(yǎng)，這也是中職院校的主要特色。然而，一方面，當(dāng)前中職院校對數(shù)控專業(yè)技能方面的教學(xué)與實踐，并沒有給出足夠的時間和實踐條件。由于中職生們都是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識，在實踐時間短、專業(yè)基礎(chǔ)不穩(wěn)固等情況下，其技能教學(xué)效果并不理想，已經(jīng)影響到了中職生的求職與中職院校的教育成效。

另一方面，近年來隨著大學(xué)生日益增多，社會對中職生們的技能水平也有了更高的要求。企業(yè)對員工的需求也越來越高，市場競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?，企業(yè)對中職生們的技能水平更加重視。

由這兩個方面的分析可以看出，中職院校數(shù)控技能教學(xué)改革已經(jīng)成為急需解決的問題?？梢越Y(jié)合近幾年在中職學(xué)校傳播較廣的技能競賽，來引導(dǎo)中職老師與學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)與實踐。教師可以通過技能競賽，把書本上的理論知識融入到日常的技能教學(xué)里，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高技能教學(xué)效果。

二、以賽促教的教學(xué)模式分析

1.技能競賽與創(chuàng)新能力

技能競賽對于提高中職生的技能水平和創(chuàng)新能力具有重要的作用。首先，技能競賽是一個比賽的性質(zhì)，通過將全國的中職院校聯(lián)合起來進(jìn)行對比，能夠較好地檢驗中職生的技能水平以及其創(chuàng)新能力。其次，中職生們在比賽的過程中，也可進(jìn)一步提高自身的技能水平與創(chuàng)新能力。而且數(shù)控方面的各類技能競賽主要來源于實踐，和當(dāng)前企業(yè)的需求具有密切的關(guān)系，因此，這些比賽項目在理論知識的應(yīng)用和技能的要求上都比較適合中職生參與。比賽的結(jié)果也能從很大層面上反應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)效果，因此，近幾年多數(shù)中職學(xué)校都比較重視各類技能大賽，并將其當(dāng)做評估自我能力和教學(xué)效果的方式。最后，從中職學(xué)校教師角度來講，結(jié)合帶領(lǐng)學(xué)校的學(xué)生們參與技能比賽，既可以了解當(dāng)前企業(yè)的實踐需求，還可以通過觀摩、學(xué)習(xí)其他學(xué)校的比賽作品，提高自身的專業(yè)和實踐技能。在比賽的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起解答比賽題目、編程或制作工件，在這一過程中，教師的實踐能力也得到了進(jìn)一步的提升。在賽后和同行們的答疑、溝通、學(xué)習(xí)中，還能夠擴(kuò)展自己的知識儲備，以跟上數(shù)控專業(yè)的發(fā)展。

總體來講，通過技能大賽，不僅可以為中職生提供一個實踐的第二課堂，還可以豐富學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，通過競爭的形式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。而且，在比賽中，還可以提高學(xué)生和教師們的技能水平與創(chuàng)新意識。

2.以賽促教的中職數(shù)控技能教學(xué)模式

結(jié)合前文分析的技能大賽對技能教學(xué)的作用可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在技能大賽中最主要的收獲是可以把平時學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到比賽中，并通過比賽過程提高學(xué)生們的動手能力和解決問題的能力，從而獲得技能教學(xué)的效果?？梢哉f，中職學(xué)校的技能比賽從根本上解決了當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控技能教學(xué)存在的重理論、輕技能的問題。技能比賽能夠讓教師們認(rèn)識到技能教學(xué)的重要性，也可以提高學(xué)生的動手能力。

為此，在以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)，可以設(shè)置成主題式的教學(xué)模式，以技能比賽的模式對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新劃分，在教學(xué)中增加實踐的時間和內(nèi)容，并讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)與完成作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容則可以根據(jù)近幾年的技能比賽內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，讓數(shù)控教學(xué)更加切合當(dāng)下的企業(yè)需求和實際情況。比如近幾年的數(shù)控比賽中通常會涉及機(jī)構(gòu)的設(shè)計、數(shù)控加工、制圖等內(nèi)容。這些內(nèi)容與數(shù)控專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也基本相符，為此可以將比賽的題目融入到日常的教學(xué)里，進(jìn)一步提高學(xué)生的日常學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更有用的知識，在畢業(yè)后能夠更好地融入企業(yè)。

3.以賽促教的數(shù)控技能教學(xué)優(yōu)勢

除了前文提及的一些作用外，以賽促教的數(shù)控技能教學(xué)還有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢。

第一，結(jié)合技能比賽進(jìn)行數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，讓教師們感覺到挑戰(zhàn)性。他們不自覺地不斷學(xué)習(xí)，能夠讓教學(xué)水平和自身的能力得到不斷的提高。數(shù)控專業(yè)主要偏向于實踐與應(yīng)用，雙師型隊伍是保證數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提。但當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校很難確保數(shù)控專業(yè)有足夠的雙師型教師，主要還是理論教學(xué)為主。為此，很多學(xué)校會鼓勵老師到企業(yè)進(jìn)行實踐，提高老師的實踐能力，但由于教師們也有繁重的教學(xué)任務(wù)，因此實踐經(jīng)驗也沒有有效渠道獲得。而通過技能比賽正好可以提高教師的實踐能力，將理論知識與實踐進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。

第二，技能比賽給中職生們提供了一個與外界聯(lián)系的平臺，通過競賽的形式也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和實踐積極性。通常技能競賽的題目都是貼合企業(yè)實際且難度適宜的。學(xué)生在比賽的過程中，能夠通過努力克服困難完成任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)與解決問題的過程中，中職生能夠突破純理論知識的界限，將理論與實踐進(jìn)行融合，大幅度提高技能水平和實踐能力。

三、以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)策略

1.依托技能競賽實行理實一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的通過理論或者是實踐課前口述的教學(xué)，以及數(shù)控訓(xùn)練課都很難激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致技能教學(xué)效果不好。但在依托技能競賽的基礎(chǔ)上，可以將理論與實踐融合在一起進(jìn)行教學(xué)，通過理實一體化的模式，把理論知識與技能教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，通過模塊化、小組化的形式，以仿真比賽的方式來進(jìn)行日常的教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高技能教學(xué)的效果。比如，在日常的教學(xué)里，可以將近幾年比賽的真題當(dāng)做課堂案例，教師與學(xué)生們一起分析這些題目中涉及的課本上的理論知識，以及如何運(yùn)用這些知識進(jìn)行實踐操作。此外，還可以將這些真題當(dāng)做課堂作業(yè)，讓學(xué)生們分小組自主討論，在自主學(xué)習(xí)中將知識與實踐進(jìn)行融合，從而完成數(shù)控技能教學(xué)的任務(wù)。

2.借助競賽貼近市場化教學(xué)

技能競賽中所選擇的題目通常是將中職數(shù)控專業(yè)的理論知識與企業(yè)的實際需要進(jìn)行結(jié)合。組織技能競賽的根本目的也是通過這些競賽，讓中職院校能夠了解企業(yè)的最新需求，進(jìn)而調(diào)整學(xué)校的授課內(nèi)容，讓教學(xué)改革更加理想。為此，參加過技能競賽的中職生技能都得到了進(jìn)一步的鍛煉，在求職中也更受企業(yè)的歡迎。中職院校在教學(xué)的過程中，還可以借助競賽，挖掘競賽題目所蘊(yùn)含的企業(yè)真實需求和讓學(xué)生們具備的解決問題能力，改進(jìn)日常教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓技能教學(xué)更加貼近市場化和企業(yè)的真實需要。

3.結(jié)合競賽強(qiáng)化校企平臺搭建

技能比賽也不是獨(dú)立存在的，通常是和企業(yè)進(jìn)行合作來進(jìn)行的。在數(shù)控專業(yè)日常的技能教學(xué)中，也可以采取校企結(jié)合的方式進(jìn)行。在教學(xué)過程中，不斷修正學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實需求之間的偏差，去除一些過時的以及企業(yè)不需要的內(nèi)容，添加當(dāng)前企業(yè)急需的技能知識，并將學(xué)習(xí)效果通過技能比賽進(jìn)行驗證。運(yùn)用這一模式，既可以將中職院校的理論應(yīng)用到企業(yè)中，也可以通過企業(yè)的實習(xí)讓學(xué)校的教學(xué)更加貼近真實需求。中職院校主要是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、技術(shù)型的人才。中職生需要認(rèn)識到自己所學(xué)習(xí)的知識、所操作的設(shè)備在企業(yè)的真實用途。如果將企業(yè)正在生產(chǎn)的設(shè)備或面臨的問題放到數(shù)控專業(yè)日常的教學(xué)中，中職生們則可以在學(xué)習(xí)中就與企業(yè)進(jìn)行對接，在不斷的學(xué)習(xí)過程中對自己未來工作需要掌握的知識和技能有了了解和把握。

四、小結(jié)

總之，以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)不僅可以提高中職生的實踐和動手能力，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓教師在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過程中提高實踐能力和對企業(yè)真實需求的把握能力。將技能競賽融入到日常的數(shù)控技能教學(xué)中，突破原有的教學(xué)模式，拓展中職生的學(xué)習(xí)范圍，以獲得更好的技能教學(xué)效果。