范志祥 龍莉 張璐 范彪 沈蘭 趙敏 吳艷瑞（通訊作者）

（昆明醫(yī)科大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)系 云南 昆明 650500）

《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》在醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占有重要地位，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和臨床應(yīng)用具有重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)打破了知識(shí)壟斷、信息封鎖的藩籬，而讓人瞬間可獲得必要知識(shí)信息的新時(shí)代，現(xiàn)有大學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，大學(xué)教師必須及時(shí)更新觀念、拓展知識(shí)、提升技能，充分利用互聯(lián)網(wǎng)讓青年學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求得以滿足。作為醫(yī)學(xué)高端人才培養(yǎng)陣地的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)抓住機(jī)遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略下進(jìn)行大學(xué)課堂創(chuàng)造性的改革，以提升中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，早入跨入世界高等教育強(qiáng)國(guó)之列。

互聯(lián)網(wǎng)課堂以其傳輸空間的無(wú)界性、傳輸時(shí)間的無(wú)限性和傳輸內(nèi)容的廣泛性等特征，強(qiáng)烈地吸引廣大青年人借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟自己學(xué)習(xí)的新模式，其表現(xiàn)形式主要有翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課等，已經(jīng)運(yùn)用在《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》大學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下移動(dòng)式課堂資源的構(gòu)建與運(yùn)行[1-3]。但是，目前速課在《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課堂上還未見(jiàn)到實(shí)際應(yīng)用。本文就速課在《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。

1.速課推廣優(yōu)勢(shì)

“速課”移動(dòng)式課堂，其技術(shù)要求低、運(yùn)行成本低、推廣門檻低，旨在重構(gòu)人和知識(shí)之間的鏈接方式。

“速課”注重“短”、“精”和“撼”3個(gè)特點(diǎn)?！岸獭笔侵该恳粋€(gè)速課都很短小，使用者用極短的時(shí)間就可以快速瀏覽；“精”是指內(nèi)容高度精煉，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述主要的知識(shí)內(nèi)容；“撼”是指課堂的呈現(xiàn)形式極為生動(dòng)，使用體驗(yàn)讓人震撼。

另外，“速課”還有2個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)：（1）便捷：學(xué)生用手機(jī)掃描識(shí)別二維碼即可打開(kāi)速課。這解決了現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)課堂推廣形式局限的問(wèn)題。與互聯(lián)網(wǎng)同步成長(zhǎng)的90后大學(xué)生幾乎人手一機(jī)，且昆明醫(yī)科大學(xué)大學(xué)校園已經(jīng)wifi全面覆蓋，不會(huì)增加學(xué)生額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（2）有趣：精美的呈現(xiàn)形式，實(shí)時(shí)的迎合了年輕人群的興趣愛(ài)好，使學(xué)生打開(kāi)速課的積極性更高，使“低頭族”的低頭時(shí)刻變得有意義。

2.速課在《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)

2.1 建立微信群

開(kāi)課之前，任課教師通過(guò)聯(lián)系和委托班委創(chuàng)建班級(jí)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》速課微信群，為“速課”移動(dòng)式課堂提供推廣平臺(tái)。

2.2 課堂前，制作預(yù)習(xí)速課，使學(xué)生提前熟知學(xué)習(xí)內(nèi)容

課前由教師創(chuàng)建預(yù)習(xí)速課（http://www.91suke.com/scene/main），生成二維碼并推送到班級(jí)微信群，使提前知悉課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣可以通過(guò)預(yù)習(xí)速課幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以二維碼形式推送速課在其他學(xué)科中已有應(yīng)用[4]。

2.3 課堂中，師生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，依照《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)大綱，具體細(xì)致地學(xué)習(xí)要掌握、熟悉和了解的內(nèi)容，由師生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依照預(yù)習(xí)速課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間學(xué)習(xí)。

2.4 課堂后，完成學(xué)習(xí)測(cè)試和學(xué)習(xí)反饋

由教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)測(cè)試和學(xué)習(xí)反饋，之后由師生共同完成，以此評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，并收集反饋意見(jiàn)。

2.5 總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足

通過(guò)步驟2.4，總結(jié)本次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。針對(duì)不足之處，及時(shí)優(yōu)化或者作好記錄，作為新學(xué)期優(yōu)化速課的實(shí)踐依據(jù)資料。

2.6 注重互動(dòng)，及時(shí)發(fā)布最新研究進(jìn)展

和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)生對(duì)一位教師的認(rèn)可程度，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把學(xué)生看成是伙伴，保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。除了實(shí)體課堂面對(duì)面的互動(dòng)，速課是一個(gè)很好的補(bǔ)充互動(dòng)平臺(tái)，速課的學(xué)習(xí)反饋功能可以及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)途徑能更真實(shí)的表達(dá)自己的想法。教師要充分利用這一平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重其個(gè)性的發(fā)展，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.7 效果評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的成績(jī)，評(píng)價(jià)速課在《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解同學(xué)對(duì)速課應(yīng)用的實(shí)際感受。

3.速課在《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)中的推廣目標(biāo)

建立系統(tǒng)的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》“速課”移動(dòng)式課堂資源，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)效果，保障學(xué)分制下的教學(xué)質(zhì)量。