趙玉青

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好時(shí)間是小學(xué)三年級(jí)至初中，這時(shí)學(xué)生的記憶力和理解力都處于最佳狀態(tài)。所以，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就成為當(dāng)前教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。為此，教師可通過(guò)以下各種富有情趣的游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，特別是自主意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，更要使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為他們的愛(ài)好。我們常說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是因?yàn)榕d趣而不是為了考試。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？由于學(xué)生的思維還不成熟，教師不能把他們當(dāng)高中生、大人看待，對(duì)他們完全講道理是沒(méi)有用的。因此，教師必須要找到他們感興趣的切入點(diǎn)。對(duì)此我有一些很深的體會(huì)。

我一個(gè)親戚家的孩子，剛開(kāi)始她學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果不明顯。一天，她姑姑給她買了一個(gè)玩具娃娃，這個(gè)娃娃在走時(shí)會(huì)說(shuō)一些英語(yǔ)如“Lts go.”“Turn left.”“Turn right”等，她聽(tīng)不懂就問(wèn)我，我說(shuō)出意思之后就趁機(jī)對(duì)她講學(xué)英語(yǔ)可以多學(xué)很多東西。從那以后，她就開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)生活中遇到的和教師教的英語(yǔ)。每逢周末她便會(huì)高興地告訴我，這周她又學(xué)了一些單詞及口語(yǔ)，偶爾還讓媽媽和我考考她，我每次都會(huì)給她鼓勵(lì)并教給她一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從此她就愛(ài)上了英語(yǔ)。因此，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的好奇心，不要壓迫他，讓他自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處。這樣我們就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)啟了一扇大門。當(dāng)然，并不是有了興趣就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一切，作為教師，我們更重要的是引導(dǎo)學(xué)生走一條正確的學(xué)習(xí)道路。

二、運(yùn)用重復(fù)式的教學(xué)方法

根據(jù)科學(xué)研究，人腦接受新事物都有一定的時(shí)限。而且，人腦也在不停地遺忘一些舊的、不經(jīng)常用的東西。學(xué)生更是如此，他們判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)是非常感性的，他們思考的深度是有限的，很多東西不是一下子就能接受的，所以我在教學(xué)中就不停地讓學(xué)生重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就牢牢地掌握了學(xué)過(guò)的內(nèi)容。例如，在教五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“I have”結(jié)構(gòu)時(shí)，我沒(méi)有給他們講述大段語(yǔ)法，而是利用他們所有的文具如橡皮、鋼筆等來(lái)引導(dǎo)他們說(shuō)一些句子，如“I have an eraser.”然后再拿起鋼筆，讓學(xué)生親身感受，說(shuō)出句子“I have a pen.”這樣很多句子就出來(lái)了，如“I have a book.”“I have a pencil.”同時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生為一組，讓他們之間相互說(shuō)聽(tīng)，直到他們能熟練地運(yùn)用這一句型。在以后的課堂教學(xué)中再時(shí)常復(fù)習(xí)這一句型。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就能脫口而出所學(xué)的句型了。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合游戲節(jié)目，讓學(xué)生在玩中學(xué)

小學(xué)教育是一種比較特殊的教育，教師應(yīng)該重視這個(gè)年齡階段學(xué)生的生理與心理狀態(tài)。小學(xué)生自制性與自律性差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也差，這一時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)，對(duì)任何事物的一舉一動(dòng)都充滿著好奇，如果不掌握學(xué)生的特點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)“說(shuō)者有意，聽(tīng)者無(wú)心”的狀況。所以，教師必須在掌握這一年齡階段學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，站在小學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為他們想一想，這樣英語(yǔ)教學(xué)肯定會(huì)趣味橫生。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，我常采用如下游戲：

A、單詞接龍游戲。兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生輪流說(shuō)單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)得多。

B、填詞游戲。每學(xué)完一個(gè)或幾個(gè)單元內(nèi)容后，教師可自制方格，讓學(xué)生做填詞游戲，看誰(shuí)填得又快又準(zhǔn)確。

四、增加適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，提高學(xué)生的“成就感”與“滿足感”

這一時(shí)期的學(xué)生年紀(jì)尚小，他們根據(jù)大人的一舉一動(dòng)進(jìn)行判斷。大人說(shuō)他做得對(duì)，他就干勁十足；大人說(shuō)他做得不好，他就垂頭喪氣。這就向我們說(shuō)明了一個(gè)道理：小學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)與贊賞。我的班里就有這樣的學(xué)生，五年級(jí)的時(shí)候因貪玩，學(xué)習(xí)很差，結(jié)果教師不喜歡、家長(zhǎng)不滿意。了解情況后，我就找他談話，說(shuō)他其實(shí)很聰明，如果認(rèn)真學(xué)，肯定能超過(guò)其他同學(xué)。在每次上課時(shí)，我都會(huì)注意他，如果他回答正確，我就會(huì)說(shuō)一聲“Very good”來(lái)鼓勵(lì)他，并讓全班學(xué)生給他鼓掌。這樣，他的自信心一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，成就感一點(diǎn)一點(diǎn)地增加，滿足感一天一天地膨脹。終于他從一個(gè)學(xué)困生成為班里的英語(yǔ)中等生。從這里可以看出，教師的贊揚(yáng)是非常有效的。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)課，只要教師的每一步方法得當(dāng)是完全可以教好的，學(xué)生也是可以學(xué)好的。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要以師生關(guān)系的融洽、相互尊重、平等與合作為前提，以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目的，進(jìn)而取得課堂教學(xué)的最佳效果，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)水平。endprint