交叉實(shí)踐——《專業(yè)考察》課程優(yōu)化探究

王楠

摘要：隨著高等教育改革的不斷深入，國家更為注重本科教育的建設(shè)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是高等教育的核心使命。在一流本科教育宣言（成都宣言）中提出了以本為本和四個(gè)回歸。其中著重強(qiáng)調(diào)建設(shè)高水平教學(xué)體系，提升建設(shè)水平，推進(jìn)課程內(nèi)容更新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)，開放合作，深入推進(jìn)科教結(jié)合，產(chǎn)教融合，合作育人，合作發(fā)展。因此，在新的教育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)中的交又實(shí)踐，就變的更為重要。

關(guān)鍵詞：交又實(shí)踐;專業(yè)考察

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方向從“問題”、“意識(shí)”、“個(gè)人”、“社會(huì)”、“市場”等角度認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)并實(shí)踐，將設(shè)計(jì)學(xué)的思維方法和手段應(yīng)用于實(shí)踐，來體現(xiàn)設(shè)計(jì)教育的前沿性和開放性特色?！秾I(yè)考察》實(shí)踐課程洽洽是實(shí)踐課程中必不可少的必修課程之一。因此，本文重點(diǎn)討論在《專業(yè)考察》課程中如何進(jìn)行交叉實(shí)踐的應(yīng)用。

一門高質(zhì)量的實(shí)踐課程應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先應(yīng)合理增加課程難度：其次課程應(yīng)具備一定深度;然后教育者應(yīng)擴(kuò)大課程選擇性;最后課程設(shè)計(jì)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力專業(yè)志趣。以往的《專業(yè)考察》通常分成三部分：第一部是教師組織專業(yè)考察宣講，5人為一小組進(jìn)行考察主題的自由選定，根據(jù)選定的主題完成考察攻略;第二部，根據(jù)確定的主題和攻略，搜集制作完成主題所需要的所有數(shù)據(jù)素材主題制作的所有成果來源于數(shù)據(jù)素材;第三部，按照前期調(diào)研的數(shù)據(jù)素材，完成符合主題的各種形式的作品。根據(jù)去年選題的考察結(jié)果來看，100人的學(xué)生總數(shù)，36%的學(xué)生選擇了美食類，36%的學(xué)生選擇了旅游文創(chuàng)類，9%的學(xué)生選擇了文化研究類，19%的學(xué)生選擇了品牌商業(yè)類。從最終結(jié)果看，課程中存在以下不足：從學(xué)生角度來看，學(xué)生的主題選擇相對(duì)比較單一，集中在吃喝玩樂上，缺乏主題的探索性和延伸性。學(xué)生作品的呈現(xiàn)方式缺乏多樣性和跨學(xué)科性，學(xué)生也缺乏特定主題領(lǐng)域的研究和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。從教師輔導(dǎo)不足中，課程設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)不夠清晰，學(xué)生有了自由缺乏約束。教師在某些專題輔導(dǎo)缺乏深度，對(duì)于專題知識(shí)也缺乏知識(shí)盲點(diǎn)。

由于學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生，都會(huì)有《專業(yè)考察》課程，以平面設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，每個(gè)專業(yè)都有其特有的專業(yè)特長。例如：數(shù)字媒體專業(yè)可以提供多樣的展示方式，符合時(shí)代前沿的技術(shù)和創(chuàng)意;環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供特定專題的研究和專業(yè)多樣的角度特別是空間方向;平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有特定專題設(shè)計(jì)的制作經(jīng)驗(yàn)以及很好的視覺提煉方法，特別是包裝方向工藝制作有其特殊的優(yōu)勢。課程時(shí)間設(shè)置為1-3周，將學(xué)生不分專業(yè)方向打散，進(jìn)行小組分配。實(shí)踐目的是通過考察，結(jié)合考察日記，針對(duì)自己感興趣或?qū)ψ砸延袉l(fā)的設(shè)計(jì)資料進(jìn)行收集和記錄，從準(zhǔn)備專業(yè)考察開始一直記錄到考察結(jié)束。根據(jù)考察結(jié)果，在全院進(jìn)行成果匯報(bào)。實(shí)踐內(nèi)容：五人為一組，一共約十組主題，主題自由選定，教師指定兩種，學(xué)生先完成考察計(jì)劃，出行攻略，考察路線，考察主題內(nèi)容為主。應(yīng)用學(xué)習(xí)：根據(jù)考察的內(nèi)容完成任何形式的考察方式展現(xiàn)，但主題相同，最后以綜合網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)。第一周，主要在學(xué)校進(jìn)行理論講授，以案例為主，將外出調(diào)研所要關(guān)注的方面和后期設(shè)計(jì)需要達(dá)到的要求告知學(xué)生，讓學(xué)生明白讓學(xué)生明白調(diào)研目的和制作目標(biāo)，并將學(xué)生分為5人一組，布置課題，為專業(yè)考察完成做準(zhǔn)備工作，著重審核學(xué)生專業(yè)考察方案。第二周根據(jù)確定的攻略和主題，搜集制作完成主題所需要的所有數(shù)據(jù)素材，主題制作成果來源數(shù)據(jù)素材。體現(xiàn)設(shè)計(jì)過程，證明自己創(chuàng)意的獨(dú)特性。第三周，按照前期的數(shù)據(jù)素材，完成符合主題的各種形式作品。開課前，完成自我主題選定和攻略，調(diào)研素材和數(shù)據(jù)。考察結(jié)束，需要上交全面的三個(gè)階段的綜合展現(xiàn)作品。專業(yè)考察最終成績將按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)評(píng)定。對(duì)于不及格者，不能記入學(xué)分，應(yīng)進(jìn)行重修。

按照上述課程設(shè)計(jì)，學(xué)生由于來自不容專業(yè)，他們所具備的個(gè)人特點(diǎn)及優(yōu)勢不同，有同學(xué)優(yōu)勢插畫繪制;有同學(xué)優(yōu)勢為創(chuàng)意策劃;有同學(xué)優(yōu)勢為數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等。在學(xué)生分組過程中，學(xué)生的小組里自然會(huì)組成有不同特點(diǎn)的人員，通過專業(yè)考察主題方案每個(gè)學(xué)生可以在小組里找到自己發(fā)展的定位，也就是你未必出類拔萃但你肯定與眾不同。通過這個(gè)課程可以完成的培養(yǎng)目標(biāo)是：第一，以“大設(shè)計(jì)”理念為引領(lǐng)培養(yǎng)以問題意識(shí)跨學(xué)科性和多樣性為特征的復(fù)合型人才;第二，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，多角度思考，了解設(shè)計(jì)流程，項(xiàng)目管理上的意識(shí)能力，特定專題領(lǐng)域的研究能力和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);第三，教師教學(xué)資源整合，教師通過合作教學(xué)有效提高教學(xué)水平;第四，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)注重大學(xué)生的時(shí)代觀念。學(xué)生完成的不是單項(xiàng)作業(yè)，而是整套完整項(xiàng)目，交叉實(shí)踐具有很強(qiáng)的延展性，學(xué)生的作品不但可以參加對(duì)應(yīng)比賽，甚至可以申請(qǐng)大學(xué)生科研項(xiàng)目，達(dá)到一勞永逸的效果。

交叉實(shí)踐階段，是學(xué)生知識(shí)架構(gòu)、基礎(chǔ)能力的形成期，要教育引導(dǎo)他們夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿，接觸社會(huì)實(shí)際，接受專業(yè)訓(xùn)練，練就獨(dú)立工作能力，成為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，為學(xué)生成才立業(yè)奠定立身之本。

參考文獻(xiàn)

[1]《一流本科教育宣言》（“成都宣言”）.