李西俠

（陜西省鳳翔縣西街中學 陜西 鳳翔 721400）

進入高中階段，學生普遍反映高中化學課程難學，一時難以理解。為了深入地了解上述現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，系統(tǒng)地研究高中化學教學過程和學生的學習過程，幫助高中學生找到應(yīng)對策略，筆者加強調(diào)查研究，分析得出以下結(jié)論。

1 高中化學教材內(nèi)容設(shè)計難度大

1.1 高中化學教材提出的概念、理論比較抽象。高中化學基本概念是學好化學知識的基礎(chǔ)，雖然抽象性強，只要教師方法得當，高中學生基本上可以接受這些化學概念。當然，由于化學概念內(nèi)容較多，如果引導不當，就容易產(chǎn)生記憶上的混亂，從而影響學生進一步學習的興趣，也增加了學習化學知識的難度。此時，如果教師缺乏正確的引導，學生在學習化學基本概念時難以深化，其結(jié)果必然發(fā)生化學知識積淀出現(xiàn)無序性和不穩(wěn)定性的現(xiàn)象，增大了學生的學習難度。特別是在學習這些概念和理論遇到困難，會大大增加學生的畏難情緒。

1.2 高中化學學科內(nèi)容雜，概念多，顯得比較混亂。高中化學內(nèi)容多主要是指涉及到的知識點較多，概念多是指高中化學本身就是由很多相對獨立的化學知識集合而成，整個高中化學教材編排本身就涉及到很多的化學概念，而且成連環(huán)出現(xiàn)的狀況，顯得比較混亂，則是高中化學理論知識看起來相對獨立性強，有關(guān)聯(lián)，但關(guān)聯(lián)度不強，其內(nèi)涵和實質(zhì)顯得分散，分析氧化還原反應(yīng)、化學平衡理論和電解理論抽象性強，頭緒繁雜，學生一時難以理清線索，難找到突破口，設(shè)計作業(yè)時，以單質(zhì)或化合物設(shè)計出推斷題，感覺無從下手。與物理學科相比，化學學科顯得零散，推理性較弱，解釋的理論嚴密性不足。

1.3 化學知識存在微觀與宏觀的跨度。高中化學大量的知識處于宏觀與微觀范疇，通過宏觀物質(zhì)進行化學實驗，得到的結(jié)果，總結(jié)并歸納出抽象物質(zhì)的性質(zhì)，找到相關(guān)的變化規(guī)律，其性質(zhì)以及相關(guān)規(guī)律可以應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來進行解釋。高中學生學習化學必須借助宏觀和微觀兩個層面進行分析。微觀與宏觀間的跨越是通過一個固定的常數(shù)進行轉(zhuǎn)換，認識這個邏輯程序是理解兩者的橋梁，缺少任環(huán)節(jié)都會造成認知障礙，或思維障礙。

2 高中化學學習思維能力要求較高

2.1 高中生抽象思維能力。高中化學學習需要抽象思維能力，離不開科學抽象邏輯方法及相關(guān)的數(shù)學方法，可是面對這些方法，對高中學生來說從未遇到過。

2.2 高中生形象思維能力。學習高中化學需要形象感知、記憶和識別過程，在高中化學學習活動中思維機制體現(xiàn)在：觀察→意象→聯(lián)想→想象→模型，高中學生沒接觸這種思維模式。

2.3 高中化學符號思維能力。高中化學常常用符號來代表化學物質(zhì)，通過元素符號、化學式和化學方程式表示化學物質(zhì)間相互關(guān)系，體現(xiàn)出符號思維模式，學生在這方面還有所欠缺。

3 高中化學教材體系內(nèi)容安排不妥

3.1 高中化學教材內(nèi)容整合不合理?；瘜W科學知識體系，體現(xiàn)出其物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，教材內(nèi)容中對化學基礎(chǔ)知識和基本技能邏輯順序安排不合理，不適合高中生學習選用。

3.2 高中化學集中更多的難點內(nèi)容。當前的高中化學教材其難度分散不夠，每一章節(jié)內(nèi)容學習的難度偏大，對剛接觸高中化學的學生不適合。

4 記憶方法選擇不合適影響學習效果

4.1 高中化學知識編排無序，影響學生的記憶能力。在高中化學學習過程中，每個學習時段內(nèi)知識信息是有序的；而每個大的學習時段知識信息的存儲則處于零亂狀態(tài)，無序化學知識很難學習掌握。

4.2 高中化學記憶方法不科學影響結(jié)果。高中化學知識相關(guān)的概念交織在一起，影響學生對化學知識信息的吸收，也與遺忘交互規(guī)律影響有關(guān)。知識點滴積累和存儲都與掌握化學學科記憶方法有關(guān)。

5 高中化學教材與考試之間不協(xié)調(diào)

5.1 高中化學教材編寫內(nèi)容不符合學生的實際?；瘜W知識的學習需要擁有科學的學習方法、靈活解題方法與技巧，高中化學教材這方面內(nèi)容缺失。高中化學教材內(nèi)容不符合學生思維方式，學生預(yù)備知識不足，存在心理障礙，都會影響解題的速度。

5.2 高中化學教材安排習題與考試不合理。教材題型單一和測試目標規(guī)范影響到應(yīng)用化學知識解決實際問題的能力，很難激勵出學生的創(chuàng)造力。高中化學考試涉及題型很多，應(yīng)優(yōu)選機會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生自覺地完成習題，鼓勵學生從多角度思考和解決問題。如果學生長期接受單一的、低層次和理想化的訓練，很難在考試面對新題型時順利完成任務(wù)。