王生 袁樂

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院 江蘇 常州 213147）

職業(yè)教育對于國民經(jīng)濟發(fā)展的助力作用和在教育中的重要地位越來越被社會普遍認同和接受。然而就職業(yè)教育內(nèi)部而言，似乎進入了發(fā)展瓶頸期，社會對職業(yè)教育要求越來越多，而職業(yè)教育本身好像離社會卻并不是很貼近，尤其是建設類職業(yè)院校，一方面呼喚與建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級同步，另一方面對于行業(yè)新面貌鮮有回應，持觀望態(tài)度者居多。對于職業(yè)教育的未來，解決之道應該是“產(chǎn)教融合、校企合作”。

1 建設類高職院校校企聯(lián)合辦學現(xiàn)狀

行業(yè)辦學特點突出的學校一般校企合作特色比較明顯，比如航運業(yè)；以培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)工人為目標的學校一般校企合作成果也比較好，接地氣，比如數(shù)控專業(yè)；以企業(yè)為主體的辦學，教育市場化特點明顯，比如某集團公司下屬職業(yè)學校等等。職業(yè)教育在發(fā)展過程借鑒國外成功經(jīng)驗，洋為中用，產(chǎn)生了許多經(jīng)典的案例。

全國近30家建設類高等職業(yè)院校都在探索產(chǎn)教融合，校企合作也有聲有色，具有一定的借鑒意義。然而，在建筑行業(yè)，“產(chǎn)教融合”的校企合作聯(lián)合辦學的成功案例顯然要少得多，它的顯著特征是行業(yè)辦學但卻不是培養(yǎng)一線的產(chǎn)業(yè)工人，行業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)卻很少有某個集團公司能自培自銷，建筑類企業(yè)遍地開花卻很少有企業(yè)能成為穩(wěn)定的校外實訓基地，專業(yè)培養(yǎng)目標基本都是培養(yǎng)“中層”管理人員和技術(shù)人員?！盎衲А逼髽I(yè)和建設類高職院校的目標很難融合到一起，企業(yè)也很難從學校得到實際的利益，而學校通過企業(yè)所獲得的也不是很多，形成高不成低不就的格局，最終還是各自為政，融合度較差。

2 校企聯(lián)合辦學理論溯源

職業(yè)教育從個體角度出發(fā)，是傳授一個人的謀生的手段；從學校角度出發(fā)，是傳授一群人的謀生的手段；從社會或國家角度來講，既是解決一群人謀生的問題，也是對人才需求細分的結(jié)果，更是對促進經(jīng)濟發(fā)展、明確社會分工而做出的必然選擇。職業(yè)教育歸根到底是培養(yǎng)對社會有用的人，能自食其力，能勝任崗位，能促進生產(chǎn)，能推動發(fā)展，他就是對社會有用的人。

職業(yè)教育不是空穴來風，更不是無源之水，職業(yè)教育來源于社會需求，回歸于社會需求。職業(yè)教育要在社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展中尋求平衡，尋求機遇，職業(yè)教育發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是與社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展緊密相伴的過程。

3 建設類高職院校校企聯(lián)合辦學發(fā)展目標

3.1 校企雙方要共享資源，政府是評判方。一提到校企聯(lián)合辦學，首先想到的是企業(yè)能從中得到什么，學校能從中得到什么，甚至有些學校不愿意把優(yōu)勢資源拿出來與企業(yè)共享，狹隘地認為可能會吃虧。雙方都在惦記著從對方口袋里挖一些東西出來。這是典型的“坐井觀天”的思維。構(gòu)建產(chǎn)教融合校企命運與利益共同體，首先應該拋棄的就是這種思維，因為道理很簡單，政府希望的校企合作不是掙學校的錢，更不是圖企業(yè)的利。政府是站在社會發(fā)展的大格局中看待校企合作，是希望通過政府引導，校企共同承擔培養(yǎng)未來的責任。

3.2 校企雙方應更重視對方的質(zhì)，政府是咨詢方。校企合作雙方是基于“門當戶對”的基礎上的，學校的目標和基礎與企業(yè)的追求相契合，這樣的產(chǎn)教融合才能開出花、結(jié)出果。本質(zhì)的意義是校企雙方都應該追求自身的高質(zhì)量和高質(zhì)量發(fā)展，合作的誠意來自于雙方拿出什么樣“質(zhì)”的資本。政府是最大的社會資源平臺，應該出臺相應的具體的操作性強的措施來協(xié)調(diào)各方，形成合力。

3.3 校企雙方應更注重對方的價值觀，政府是支持方。校企合作是產(chǎn)教融合的前提，產(chǎn)教融合是校企合作的價值體現(xiàn)。校企聯(lián)合辦學的“聯(lián)姻”美滿程度一定是在基于行業(yè)發(fā)展的價值觀的匹配度。良好的合作一定是對社會經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的普適價值觀和責任感具有共同的認知和執(zhí)行力。政府是這種價值觀的倡導者、支持者和踐行者。

3.4 校企雙方都是社會發(fā)展的助力者，政府是資助方。完美的產(chǎn)教融合，體現(xiàn)良好的校企合作氛圍是學校教育走向市場化的標志；完美的產(chǎn)教融合是企業(yè)走向成熟并勇于承擔社會責任的里程碑。政府應該通過“獎勤罰懶”，評優(yōu)、樹典型等手段，對校企雙方的合作予以政策引導與支持，對于校企聯(lián)合辦學給予稅務的減免、資金支持或其它形式的便利。

校企聯(lián)合辦學要在政策、理念、行動上形成與政府政策相匹配的合作機制，把握準確的方向，大膽探索與創(chuàng)新，形成形態(tài)各異、功能各異、利益各異、機制各異的本質(zhì)統(tǒng)一的共同體。

4 校企聯(lián)合辦學共同體構(gòu)建路徑探析

4.1 堅持命運和利益共同體理念。學校、企業(yè)、政府是社會的有機組成部分，在當今高速發(fā)展的中國，都應該在十九大報告指引下，形成推動建設類高等職業(yè)教育發(fā)展的合力，堅定發(fā)展方向，堅持利益共享和風險共擔，互惠互利和共謀發(fā)展的戰(zhàn)略大格局，校企聯(lián)合辦學是政府、行業(yè)、企業(yè)、學校共同利益的載體，堅信產(chǎn)教融合能讓校企聯(lián)合辦學掙到市場的利，掙到未來的利。

4.2 在市場尋找志同道合的伙伴。建設類高等職業(yè)教育的校企合作雙方一定是在市場不斷發(fā)展過程互相吸引，一定是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級中的互相扶持，一定是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然之選。校企合作雙方的價值理念也一定是通過產(chǎn)教融合得以體現(xiàn)，共同承擔社會發(fā)展的義務和責任。

4.3 建立產(chǎn)教融合的教育體系。一個學校或一個企業(yè)的發(fā)展也需要一定的定力，這種定力是對自身結(jié)構(gòu)體系的自信和對未來的信心，校企雙方的好惡不能動搖培養(yǎng)人才的定力，這需要高質(zhì)量的教育體系作為保障，新時代的高質(zhì)量教育體系也一定是產(chǎn)教融合的教育體系，校企合作的教育體系能完整表達政府、行業(yè)、企業(yè)和學校的共同追求，能保證人才與社會發(fā)展的匹配程度。

4.4 探索有教無類的教育方法。對于學校而言，校企合作和產(chǎn)教融合的根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，培養(yǎng)人才不是流水線生產(chǎn)產(chǎn)品，智能化水平越高產(chǎn)品標準化程度越高，質(zhì)量也越高。人才無格，人才無式，歸根到底校企聯(lián)合辦學是讓人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)與社會的無縫對接，實現(xiàn)人才的即插即用。靈活而有針對性的教育方法是追求人性化發(fā)展的必由之路，需要發(fā)揮學校的教育優(yōu)勢，順應潮流而又不失傳統(tǒng)地促進人才成長。

4.5 政府應不遺余力地支持。校企雙方好惡不能影響人才培養(yǎng)的定力，然而，行業(yè)的好惡一定會影響人才培養(yǎng)的基礎，政府部門和行業(yè)協(xié)會應主動從發(fā)展角度出發(fā)，通過政策宣傳、制度制定和平臺建立、物質(zhì)與精神獎勵等措施，鼓勵建筑類企業(yè)參與教育，鼓勵學?？拷袌?，形成良性互動機制，支持校企聯(lián)合辦學。

4.6 形成市場化的評判標準。改變現(xiàn)有學校評價標準，尤其是由學校執(zhí)行的評價過程和得出的評價結(jié)果，探索建立以行業(yè)企業(yè)為主題的評價機制，形成“學校主培、社會主考”的評價格局，既相互制約又相互促進，有利于人才的培養(yǎng)。

5 案例分析

2017年江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院與謝億民科技有限公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，校企共同組建了“國有+民營”的混合所有制“億造裝配式建筑學院”。謝億民科技一期投入500萬元，與學院共同新建建筑工程技術(shù)(裝配式建筑方向)專業(yè)，共建裝配式建筑實訓基地(建筑工業(yè)化綜合實訓平臺的建設項目之一，該平臺被評為江蘇省高等職業(yè)院校產(chǎn)教深度融合實訓平臺)，合作開展教育培訓、技術(shù)認證、對外交流、師資培養(yǎng)等工作。學院實施董事會領(lǐng)導下的院長負責制。目前億造裝配式建筑學院已開展了裝配式建筑學生培養(yǎng)、對外培訓、產(chǎn)品推廣等活動。

自合作以來，雙方形成了相應的市場化運作模式和贏利模式，企業(yè)向?qū)W校提供大量的社會資源，學校向企業(yè)提供堅強的教學資源，并先后舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)高峰論壇、裝配式建筑施工應用技術(shù)培訓班、中日木結(jié)構(gòu)建筑論壇等，志在推廣裝配式建筑技術(shù)，努力打造新技術(shù)培訓品牌，共同努力向市場要目標，向市場要利益，向市場要未來。

億造裝配式建筑學院的實踐證明，建設類高職院校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，以構(gòu)建產(chǎn)教融合命運與利益共同體為目標，通過路徑優(yōu)化，完全能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的校企聯(lián)合辦學，形成高質(zhì)量的產(chǎn)教融合發(fā)展機制，為建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮重要作用。