徐學(xué)東

魯南技師學(xué)院衛(wèi)生所，山東臨沂 276000

改革開放以來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平得到了快速的發(fā)展，醫(yī)療保健事業(yè)的水平也得到了顯著的提升，為人們的身體健康提供了可靠的保障。而學(xué)校作為人口密度集中的場(chǎng)所，傳染病與流行病也很容易傳播開來(lái)，這就需要學(xué)校衛(wèi)生所必須要開展高效的預(yù)防保健工作。特別是在近些年的中，一些院校出現(xiàn)了傳染病的局部爆發(fā)，使得學(xué)校的預(yù)防保健工作受到了社會(huì)各界的廣泛重視。在學(xué)校衛(wèi)生所開展預(yù)防保健工作的過(guò)程中，需要嚴(yán)格的相應(yīng)的管理?xiàng)l例進(jìn)行，通過(guò)落實(shí)相應(yīng)的規(guī)章制度，為廣大師生的生命健康提供可靠的保障。所以說(shuō)，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)校衛(wèi)生所的預(yù)防保健工作研究，能夠?qū)Ξ?dāng)前工作當(dāng)中存在的一些不足進(jìn)行分析，從而采取有效的措施，對(duì)學(xué)校容易出現(xiàn)的食物中毒以及傳染病等問(wèn)題進(jìn)行良好的預(yù)防，為學(xué)校教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

1 學(xué)校預(yù)防保健工作中存在的問(wèn)題

1.1 衛(wèi)生所存在“重治療，輕預(yù)防”的思想

在當(dāng)前大部分的學(xué)校衛(wèi)生所當(dāng)中，普遍存在著“重治療，輕預(yù)防”的問(wèn)題，使得衛(wèi)生所的預(yù)防保健工作陷入到了困境當(dāng)中，很難將自身的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。但是在院校衛(wèi)生保健工作當(dāng)中，預(yù)防保健是其中的重中之重，只有提升預(yù)防管理工作的水平，才能更好的構(gòu)建起強(qiáng)大的學(xué)生隊(duì)伍，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。因此在這種錯(cuò)誤的思想下，學(xué)校衛(wèi)生所在治療方面的投入過(guò)高，盡管設(shè)立了相關(guān)的醫(yī)療科室，但是并沒(méi)有進(jìn)行預(yù)防保健科室的設(shè)立，同時(shí)缺乏相關(guān)的專業(yè)人才來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)防保健工作進(jìn)行指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)校衛(wèi)生所的預(yù)防保健工作很難得到有效的落實(shí)，在缺乏足夠重視程度的情況下，學(xué)校在進(jìn)行醫(yī)療撥款的過(guò)程中對(duì)于預(yù)防保健的重視不足，嚴(yán)重影響了學(xué)校的預(yù)防保健工作水平。

1.2 專業(yè)人才缺乏

在學(xué)校衛(wèi)生所開展預(yù)防保健工作的過(guò)程中，需要依賴于必要的一定的專業(yè)人才，從而更好的開展預(yù)防保健工作。但是在當(dāng)前學(xué)校衛(wèi)生所的人才構(gòu)成當(dāng)中，大部分專業(yè)人才集中在醫(yī)療科室當(dāng)中，預(yù)防保健工作方面的人才十分缺乏，這就使得許多預(yù)防保健工作無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升產(chǎn)生了不利的影響。在許多學(xué)校的衛(wèi)生所當(dāng)中，為了保證自身醫(yī)療科室人才的支撐，往往將大量的資金用于這一方面人才的保障方面，這就使得預(yù)防保健由于缺乏足夠的資金保障，很難留下高水平的人才，對(duì)自身的保健預(yù)防工作帶來(lái)了不利的影響，見表1。

表1 學(xué)校預(yù)防保健工作隊(duì)伍構(gòu)成

1.3 工作模式與管理體制不健全

對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的衛(wèi)生所來(lái)說(shuō)，醫(yī)療保健科室就是簡(jiǎn)單的醫(yī)務(wù)室，主要的職能也是為學(xué)生進(jìn)行看病就診，盡管其中有著一定的醫(yī)療設(shè)備，但是醫(yī)務(wù)人員自身的專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)較低，這就使得許多醫(yī)療設(shè)備的作用無(wú)法充分的發(fā)揮出來(lái)。特別是在一些學(xué)校當(dāng)中，為了降低自身的醫(yī)療支出，往往會(huì)采用校內(nèi)就診的方式，將工作的重點(diǎn)放在了給學(xué)生看病方面，很難開展有效的預(yù)防保健工作。除此之外，學(xué)校預(yù)防保健部門的人員需要依賴于一定的后勤保障，醫(yī)務(wù)人員的工資與學(xué)校平常的后勤人員相同，這就使得醫(yī)務(wù)人員的重要性在這樣的管理體制當(dāng)中大大降低，許多醫(yī)務(wù)人員缺乏工作的積極性與熱情。在這種情況下，預(yù)防保健人員的工作很難得到有效的落實(shí)，在處理一些突發(fā)性的事件的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，很難為學(xué)生的體質(zhì)健康做出可靠的保障。

2 強(qiáng)化學(xué)校衛(wèi)生所預(yù)防保健工作的措施

2.1 強(qiáng)化健康教育課程

為了更好的促進(jìn)學(xué)校預(yù)防保健工作水平的提升，必須要強(qiáng)化健康教育課程，最大程度上的促進(jìn)學(xué)生預(yù)防保健意識(shí)的提升。學(xué)校在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展相應(yīng)的健康教育課程，同時(shí)采取相應(yīng)的考核制度，從而對(duì)課程教育的效果進(jìn)行評(píng)估，提升學(xué)生的預(yù)防保健意識(shí)。除此之外，相關(guān)教育部門應(yīng)該強(qiáng)化與衛(wèi)生部門的合作，通過(guò)開展有組織有規(guī)劃的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)校衛(wèi)生所的預(yù)防保健工作進(jìn)行指導(dǎo)，更好的強(qiáng)化其預(yù)防保健職能。在這一過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)衛(wèi)生所預(yù)防保健的資金支持，通過(guò)改善衛(wèi)生所的預(yù)防保健硬件設(shè)施，為學(xué)校預(yù)防保健工作的開展提供可靠的物質(zhì)保障。

2.2 建立專門的預(yù)防保健檔案

對(duì)于預(yù)防保健工作的開展來(lái)說(shuō)，需要形成一個(gè)長(zhǎng)期有效管理機(jī)制，這就需要建立專門的預(yù)防保健檔案，對(duì)學(xué)生的預(yù)防接種情況進(jìn)行有效的管理。與此同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體檢工作，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行定期的體檢，并且對(duì)體檢的結(jié)果進(jìn)行分析，將相關(guān)的體檢結(jié)果詳細(xì)的記錄到學(xué)生健康檔案當(dāng)中，從而更為科學(xué)的對(duì)學(xué)生的健康情況進(jìn)行管理。除此之外，還需要對(duì)學(xué)生的疾病史、家族遺傳病以及過(guò)敏情況進(jìn)行詢問(wèn)，將這些情況記錄在健康檔案當(dāng)中，為后期的預(yù)防保健工作提供可靠的保障。對(duì)于學(xué)生的疫苗接種情況來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類管理，從而形成一個(gè)全面的健康狀況記錄，為學(xué)生的健康管理工作提供保障，同時(shí)為學(xué)生下一步的預(yù)防保健工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)化學(xué)校衛(wèi)生所的預(yù)防保健意識(shí)

在當(dāng)前學(xué)校衛(wèi)生所的工作當(dāng)中，普遍存在著“重治療，輕預(yù)防”的問(wèn)題，這就需要在開展預(yù)防保健工作之時(shí)，必須要強(qiáng)化學(xué)校衛(wèi)生所的預(yù)防保健工作，通過(guò)強(qiáng)化宣傳教育工作，將預(yù)防保健工作放在衛(wèi)生所工作的重點(diǎn)當(dāng)中。首先來(lái)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提升自身的預(yù)防保健意識(shí)，將資金更多的投入到衛(wèi)生所當(dāng)中，采購(gòu)相應(yīng)的預(yù)防保健措施，從而形成可靠的物質(zhì)保障基礎(chǔ)，為預(yù)防保障工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。其次，衛(wèi)生所的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該提升自身的預(yù)防保健技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)防保健宣傳，從而幫助他們形成一種良好的保健意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。除此之外，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往對(duì)于學(xué)校衛(wèi)生所的觀念，不僅將其當(dāng)做一個(gè)治病的場(chǎng)所，更多的是開展相應(yīng)的預(yù)防保健工作。