黃莉麗

摘 要：在素質(zhì)教育不斷對(duì)各級(jí)學(xué)校產(chǎn)生影響的背景下，幼兒園暴力現(xiàn)象仍然存在。社會(huì)新聞上出現(xiàn)的一幕幕虐童事件，恰恰證明了在幼兒園環(huán)境中，暴力現(xiàn)象屢禁不止。本文針對(duì)幼兒園暴力問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出解決幼兒園暴力問題的策略與方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 暴力問題

引言

隨著家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于幼兒教育的逐漸重視，幼兒園問題就成為了備受關(guān)注的問題。幼兒作為無行為能力人，本就需要成年人作為監(jiān)護(hù)者保障幼兒的安全與健康成長(zhǎng)，但在屢禁不止的幼兒園暴力事件的新聞中，往往對(duì)這些幼兒傷害最嚴(yán)重的就是這些成年人。這些作為幼兒教師的成年人，打打著老師的旗號(hào)，對(duì)幼兒進(jìn)行身體或是心理的暴力攻擊行為。幼兒教師行業(yè)也因此備受詬病，追根究底，還是本行業(yè)存在太多的弊端還未解決，反倒使無辜的幼兒和行為舉止合乎規(guī)范的幼兒教師群體受到傷害。[1]

一、幼兒園暴力現(xiàn)象的類型

1.幼兒園硬暴力

幼兒園硬暴力，是指幼兒教師通過自身肉體的攻擊或者是武器的攻擊對(duì)于幼兒造成身體和精神造成傷害的行為。幼兒園硬暴力的顯性表現(xiàn)為幼兒教師對(duì)于幼兒的直接攻擊，比如打耳光、踢打、或者是拿工具打手板等一系列暴力行為;硬性則是表現(xiàn)為不允許吃飯，罰站等在幼兒的體表無法留下傷痕的暴力行為。這些暴力行為，統(tǒng)統(tǒng)稱之為幼兒園硬暴力。其表現(xiàn)特征便是懲罰方法簡(jiǎn)單粗暴，或是在體表，或是在其他地方留下痕跡。[2]

2.幼兒園軟暴力

幼兒園軟暴力，是指幼兒教師通過自身語言或是異樣的行為對(duì)幼兒造成心理與精神造成傷害的行為。幼兒園軟暴力主要表現(xiàn)在幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言上的刺激和打擊，或者是行為上的忽視，對(duì)幼兒的心理造成傷害和影響。幼兒園軟暴力的主要表現(xiàn)特征便是幼兒教師對(duì)于幼兒言辭的冷漠，行為上的忽視，這些行為都會(huì)對(duì)心理還在成長(zhǎng)階段的幼兒產(chǎn)生不可磨滅的傷害。

二、產(chǎn)生幼兒園暴力的原因

1.教育水平低，素質(zhì)較差

幼兒暴力的主要實(shí)施者便是老師，以學(xué)歷為分界，將幼兒老師群體分為“低學(xué)歷幼兒教師”與“高學(xué)歷幼兒教師”兩類進(jìn)行分別分析與闡述。幼兒教師作為幼兒園暴力的實(shí)施者，其教育水平在一定程度上決定了教育過程中幼兒教師是否會(huì)使用暴力手段。部分低學(xué)歷幼兒教師在初中時(shí)便性格頑劣，道德素堪憂，成為幼兒教師之后，性格上也沒有太大改變。她們進(jìn)入人才市場(chǎng)的原因，多半是因?yàn)楫厴I(yè)了。這一部分的老師便會(huì)在一定情況下對(duì)幼兒施加暴力行為，是因?yàn)樗齻冏陨韺?duì)這個(gè)行業(yè)認(rèn)識(shí)不足便貿(mào)然上崗，道德素質(zhì)差，遇到了棘手的情況定會(huì)導(dǎo)致惡劣事件的發(fā)酵。其次，幼兒教師的教育水平達(dá)到要求的高學(xué)歷教師，部分教師發(fā)生幼兒園暴力事件，則是因?yàn)樽陨淼牡赖滤刭|(zhì)無法承擔(dān)起身為幼兒教師的責(zé)任，心理素質(zhì)較差，面臨壓力較大或者是情緒不穩(wěn)定的情況，便會(huì)導(dǎo)致暴力情況的出現(xiàn)。幼兒教師如果是以暴力手段來掩飾自己在教學(xué)手段或是道德素質(zhì)與心理素質(zhì)方面的問題，幼兒園教育的暴力現(xiàn)象是不會(huì)消失的。

2.溝通不便

幼兒與成年人不同，幼兒由于身心都在成長(zhǎng)的起步階段，對(duì)于成年人的要求無法再第一時(shí)間明白或是做到，幼兒教師若是因?yàn)橛變翰幻靼鬃约旱囊馑蓟蚴窃诿靼琢酥蟛徽兆龆械絽挓?，久而久之就?huì)容易產(chǎn)生幼兒園暴力事件。

3.監(jiān)管不力

對(duì)幼兒園進(jìn)行管理的原因，是為了給幼兒建設(shè)一個(gè)可以健康成長(zhǎng)，教育的良好環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的開發(fā)。但有的幼兒園監(jiān)管制度十分混亂，只對(duì)教學(xué)工作提出了明確要求，但是沒有明確規(guī)定幼兒教師的可行行為與不可行行為。一些幼兒教師便借機(jī)鉆空子，自認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行暴力行為也不算什么，這邊是幼兒園監(jiān)管的失誤。而部分幼兒園在發(fā)生了幼兒園暴力行為之后，幼兒園管理階層的第一反應(yīng)是迅速進(jìn)行善后，而不去理會(huì)這件事帶來的對(duì)于幼兒與家庭的傷害，同樣是幼兒園監(jiān)管不力造成的后果。

三、處理幼兒園暴力的策略方法

1.提高教育水平，加強(qiáng)道德建設(shè)

幼兒教師作為直接接觸幼兒的人，應(yīng)注意對(duì)自身的工作進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)歷的高低只能證明兩者在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異，但是道德素質(zhì)水平的低下，則是幼兒教師絕不能出現(xiàn)的問題。首先，教師要學(xué)會(huì)對(duì)于幼兒的尊重，雖然幼兒園的所有孩子都屬于“無行為能力人”，但是最為教師，應(yīng)注意對(duì)幼兒的尊重與相信，幼兒平時(shí)接觸最多的時(shí)間，除了家長(zhǎng)便是教師。教師的言傳身教，也有利于幼兒對(duì)于尊重行為的效仿與學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)有很大的好處。至于日?；顒?dòng)中，應(yīng)注意孩子的安全與能力，不可貪功冒進(jìn)，要注意照顧每一位有情況出現(xiàn)的幼兒。

2.強(qiáng)化溝通與理解能力

幼兒教師作為輔助引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的人，應(yīng)注意與幼兒交流時(shí)的方式與手段，幼兒與成年人不同，成年人聽一遍就能明白的要求，幼兒可能要聽三遍不止，甚至還需要幼兒教師進(jìn)行講解或是給他一定的反應(yīng)時(shí)間。所以，幼兒教師在尋找爭(zhēng)取的溝通方式的同時(shí)，也要注意對(duì)于幼兒溝通能力的訓(xùn)練，

3.加強(qiáng)監(jiān)管?力

幼兒園應(yīng)注意對(duì)于自身已有的相關(guān)制度進(jìn)行整理和完善，絕不可姑息幼兒園暴力行為，一旦發(fā)生一起，就要從嚴(yán)論處，絕不留情。第二，幼兒園要加大對(duì)于制度執(zhí)行時(shí)的監(jiān)督，制度的完善必將伴隨著監(jiān)督機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，合理的監(jiān)督有利于幼兒園中的各位教師對(duì)于規(guī)則的遵守。其三，學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)也要起到監(jiān)督作用，絕不可輕視這個(gè)問題帶給孩子的傷害，部分暴力受害者會(huì)因此變得膽小懦弱，處在一個(gè)人多的地方便心驚膽戰(zhàn)，這對(duì)于幼兒將來的發(fā)展有很大的阻礙。而另一部分受害者則是因此變成了暴力的施加者，在有足夠力氣時(shí)去欺負(fù)別人，進(jìn)行內(nèi)心情感的宣泄。以暴制暴使極其錯(cuò)誤的行為，幼兒的心理教育也是整個(gè)教學(xué)環(huán)境真的重要一環(huán)。

結(jié)語

幼兒園教育的暴力現(xiàn)象使不可忽視的問題，無論是對(duì)于幼兒的身體或是心理發(fā)生的暴力行為，都要令行禁止，幼兒的三觀與心理正處于初級(jí)發(fā)展階段，暴力行為對(duì)他們?cè)斐蓚Φ耐瑫r(shí)，也會(huì)在他們的心中滋生暴力。作為成年人，應(yīng)注意以預(yù)防為主，懲罰手段和法律條例為輔，一旦發(fā)生幼兒園暴力事件要嚴(yán)懲不貸，為幼兒的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，使他們健康平安的長(zhǎng)大。

參考文獻(xiàn)

[1]韓宏莉.幼兒教師“語言暴力”現(xiàn)象探析[J].教育探索，2017（01）：88-90.

[2]張晶晶，李佳孝.幼兒園教育硬暴力現(xiàn)象的原因及其克服策略[J].文史博覽（理論），2017（09）：64-67.