蒙妮

摘 要：學生有了理想，他們才會更積極的約束自我和努力學習。教師要擺脫“絮絮叨叨”形象，建構(gòu)一個“有理想，愛社會”的青年形象。在學習過程中，內(nèi)在的驅(qū)動才會讓學生保持持久熱愛學習的心。

關(guān)鍵詞：理想 正面評語 獎賞分明

其實很多人說班主任的工作很瑣碎，班主任一天“不嘮叨”學生就鬧翻天。事實上天天“教育”學生的班主任，學生未必真正的敬佩班主任，進而服從班級的管理。我認為一個優(yōu)秀的班主任應該擅長給學生“畫大餅”，給他們塑造一個美好的理想，讓他們自覺的服從校紀校規(guī)和班級紀律。

一、構(gòu)建理想

“理想是人的奮斗目標，它反映的是人們對未來的向往和追求”這是黃賀美和吳淑曉教授在她們的論文中指出“理想的意義”。

“理想”可以是近期的一個個“小目標”。

剛接觸孩子們，我就問他們“聽說你們是一群優(yōu)秀的學生，你們是嗎”。孩子們毫不猶豫大聲回答“當然是”。此后每次考試后，我對會問學生“難到這就是你們最高的水準嗎？”“當然不是”學生回答。他們下次考試就會跟努力和認真。給學生一個強烈的心理暗示，讓他們相信自己、肯定自己，接著就會自然而然按照班主任設(shè)想“優(yōu)秀學生”的條件要求自己。如果每個孩子都按照“優(yōu)秀學生”的要求自己，班級紀律能不好嗎？

“理想”也可是對未來人生的規(guī)劃。

身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，一出生就存在一個很大的特點“社會環(huán)境簡單”。人員簡單、認識簡單，想法也簡單。他們不知道學習的目的是什么，未來我要成為一個怎樣的人。他們的眼界可能就局限一個小小的縣城，有的甚至可能是一個小小的村。當他們高中畢業(yè)后，隨波逐流地選擇所謂的“熱門專業(yè)”，進入大學后才發(fā)現(xiàn)這不是他喜歡的專業(yè)，進入社會后發(fā)現(xiàn)自己學屬于“畢業(yè)即失業(yè)”的專業(yè)。這些都是因為孩子們?nèi)狈θ松?guī)劃。

有的人也許就會說“這是高中老師的責任”，可是根據(jù)最新的“高考改革方案”，學生一入高中就需要選擇高考選考科目，提前為大學所學的專業(yè)打基礎(chǔ)。如果在高中之前學生對人生沒有規(guī)劃，他們又怎么去選擇選修科目呢？教師可以經(jīng)常放一些各類人士的職業(yè)發(fā)展、社會前沿的知識技術(shù)甚至國際形勢新聞視頻給學生，開闊學生的視野。有一次我播放一個致力于當代雅致生活藝術(shù)的品牌“上下”的中國女設(shè)計師兼經(jīng)理蔣瓊耳（她是第一個愛馬仕在中國投資的女創(chuàng)業(yè)家）人生介紹，學生驚嘆道“原來人是可以這樣活的”。教師讓學生知道“社會需要怎樣的人才”，而不是一味地讓學生渾渾噩噩的學習。有目的的學習，才是最有效率的學習。

二、多一些正面的評語

我們不要給學生負面性的評語如“不要怎樣”，我們要告訴學生“應該怎樣”。要多使用一些正面的評語，讓他們只有一個“正面選擇”的心理暗示。

最近，我們班轉(zhuǎn)過來一個學生。他給我的第一印象：他痞痞的臉，永遠站不直的站姿，耷拉著頭絕不輕易對著你的視線。我內(nèi)心對他很反感，但是我不把內(nèi)心的想法告訴他，我也沒有嚴厲的說“你既然來了我們班級，就不可以……”這些話，反而讓他最舒服的方式度過第一個月。第一次月考后，他的成績果不出我所料-——很糟糕。我仍然沒有當眾批評他，反而是對他說“你的作文可以好好寫寫，你的總分會更高一些”。從此，每天中午我都讓他留在辦公室復述一篇作文，有時遇上精彩的段落我甚至會讓他默寫。我不要求他字字精確、語言完整，只要他能把故事說清楚和寫清楚就可以了。我驚奇的發(fā)現(xiàn)他背誦速度很快，極力表揚他“你這種腦子非常適合學習政治、歷史這些文科”。

我在班級贊揚他，在科任教師前夸獎他。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他身上的痞子氣息消失了，整個人也變得愛學習，也沒時間在課堂和課外搞小動作。最近為了迎接期中考試，各科任周六日安排了很多作業(yè)?，F(xiàn)在科任教師也和我反映，他在班級的表現(xiàn)不錯。平時的小測驗，他甚至能在有些科目獲得七十幾分。我想按照這樣的趨勢，他一定會越來越好。

韓成旗曾在論文中，說到“班主任要引導學生進行正確的自我意識，幫助學生制定目標。指引人進取，改變一個人的狀態(tài)”。

多使用正面的評價，會讓學生更順從你。因為你相信他，他就愿意聽從你的話，這就是人性。

三、獎賞分明

光有“美好的理想、正面的評語”還是不夠的，嚴明的獎懲制度是非常有必要的。

我們學校實行的是“德育積分考察”辦法，這個條例確實是幫助班主任解決了不少問題。但是在有些班級這些德育積分考察辦法，卻起不了太大的作用。曾經(jīng)當科任教師時，我當著全班同學的面要扣除一位屢次不交作業(yè)的學生的德育積分，可他毫不在乎地說：“老師你盡管扣吧，我還有124分”。此時我發(fā)現(xiàn)了德育積分也有失效的時候，這件事讓我感觸很大。

因此在自己管理的班級，我對待德育積分方面很“小氣”，0.5分地加和0.5分地減。我要讓學生知道獎勵不是那么容易獲得。有一次學校衛(wèi)生大評比，我讓八名同學打掃衛(wèi)生區(qū)，事后他們可以獲得0.5分的德育積分加分。第一次檢查，我發(fā)現(xiàn)他們打掃的不干凈。第二次打掃，不滿意，再打掃第三次。就為了0.5分，他們一共花了三天的時間。盡管第一天衛(wèi)生評比已經(jīng)完成了，但是我就是“為難”他們。我的目的是讓他們學會珍惜。

在如此苛刻的管理下，學生為了面子會主動留下來學習，為了德育積分排名他們不會輕易違反校規(guī)和班規(guī)。德育積分就是為了讓學生實現(xiàn)理想而設(shè)立的“法律標準”，它可以有效評價學生為了實現(xiàn)理想的而付出的努力。

鄧漢彬老師曾說“高遠的理想就像黎明前的啟明星一樣給夜行者指明前進的方向，堅定的信念會給人以非凡的勇氣、膽略”。人類因為有了理想而偉大，每個人都應該有自己的理想。不能因為認為孩子小，孩子不懂事，而否認孩子的能力。事實證明，知道的越多就會要求自己更多因為有理想，學生才能走得更遠。只有理想，才能讓學生自覺有目的自我約束和努力學習。