顧顯

摘 要：通過游戲體驗、情景體驗、影視體驗三個環(huán)節(jié)與學(xué)生的行動力，思維的辨析力，角色的調(diào)適力，正確的人生觀、價值觀的信念力等核心素養(yǎng)相結(jié)合，開啟學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新旅程。

關(guān)鍵詞：行動力 辨析力 調(diào)適力

如何讓核心素養(yǎng)與思想品德課體驗式教學(xué)融合呢？我以我參加的蘇州市觀摩課“學(xué)會與人合作”教學(xué)為例，微探一下核心素養(yǎng)與思想品德課的融合。我將通過設(shè)定游戲體驗、情景體驗、影視體驗三個環(huán)節(jié)來分別對應(yīng)增強(qiáng)與提升學(xué)生的行動力，辨析力與調(diào)適力，信念力。

一、游戲體驗，增強(qiáng)行動力。

在課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)，我采用了游戲體驗的方式，高爾基曾說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認(rèn)識周圍的世界”， 通過這個游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生的主動性、想象力和創(chuàng)造欲得到充分的發(fā)揮，另外，通過游戲中的相互配合，增強(qiáng)學(xué)生對合作意識的更好理解，也同時增強(qiáng)了學(xué)生的行動力。

游戲方式：相鄰2位同學(xué)把自己的左手放在背后，要求在5分鐘內(nèi)，兩人只用右手配合用一張白紙折疊一個造型 ，可以是飛機(jī)、船等。讓學(xué)生通過一個實實在在的動手游戲?qū)献饔幸粋€直觀的認(rèn)識，在課堂上學(xué)生們積極參與，兩兩合作，有的學(xué)生剛開始只顧自己折紙，可是問題馬上凸顯出來，無法把紙準(zhǔn)確的產(chǎn)生折痕，甚至連紙都無法固定，此時的學(xué)生才意識到合作伙伴的重要性，急忙與旁邊同學(xué)共同商量，一個人負(fù)責(zé)固定，一個人負(fù)責(zé)折紙壓痕，經(jīng)過兩人共同的合作，一會兒一架漂亮的紙飛機(jī)合作完成了。

這一教學(xué)設(shè)計結(jié)合思想品德課實踐性的學(xué)科特點，注重把思想品德課知識與技能整合到現(xiàn)實生活中，提升學(xué)生終身受益的行動力。我摒棄了傳統(tǒng)而單調(diào)的材料引入，結(jié)合學(xué)生身心特點，即培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，又鍛煉了學(xué)生合作意識的形成，在社會生活中，我們不僅要樹立強(qiáng)烈的合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊精神，而且要學(xué)會合作的方法，培養(yǎng)善于合作的良好品質(zhì)。使學(xué)生的行動力得到鍛煉的同時內(nèi)心體驗更加真實、具體，核心素養(yǎng)更容易內(nèi)化。

二、情景體驗，鍛煉辨析力，提升調(diào)適力。

正文環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設(shè)一個情景“荒島求生”，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法，問題也會產(chǎn)生懸念，是學(xué)生不斷思索尋求解決問題的方向。通過對特定情景的思考與討論，來鍛煉學(xué)生對問題的思考與辨析，通過對情景中人物的角色代入，讓學(xué)生換位思考，提升調(diào)適力。

游輪失事，漂流至熱帶孤島上，六人幸存：

1.孕婦，懷胎八月。

2.發(fā)明家，正在研究新能源。

3.醫(yī)學(xué)家，醫(yī)學(xué)研究成績斐然。

4.宇航員，即將遠(yuǎn)征太空。

5.生態(tài)學(xué)家，熟悉熱帶雨林。

6.流浪漢，四海為家。

逃生工具是只有一個能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物，要求一人乘坐橡皮吊籃離開，找到救援隊伍，并且返回孤島，爭取把所有的人都平安救出來。

討論問題1：由誰乘坐氣球離開去尋找救援隊？

為了生存，余下5人中由誰來做領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家尋找食物？

作為5個人的領(lǐng)導(dǎo)又該如何使這個團(tuán)隊成為一個堅強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體，使每個人生存下去？你覺得該如何安排？

學(xué)生們展開了熱烈的討論，從6個人的各自優(yōu)勢和不足角度一一對比，有的學(xué)生推薦發(fā)明家乘坐氣球，因為他的科學(xué)素養(yǎng)好，可是，馬上招到其他學(xué)生的反駁，大部分學(xué)生認(rèn)為宇航員最適合乘坐氣球，因為他最大的優(yōu)勢是飛行和控制飛行器的經(jīng)驗和辨別方位的能力 ，最終大家一致認(rèn)為宇航員最適合。接下來討論誰當(dāng)余下5人的領(lǐng)導(dǎo)，這個問題一下子引爆了全體學(xué)生，因為5人各自的優(yōu)勢與不足都非常的明顯，1、孕婦：優(yōu)勢：女性的柔美和愛心;不足：懷孕后行動不便。2、發(fā)明家：優(yōu)勢：科學(xué)素養(yǎng)好;不足：面對荒島的專業(yè)知識不足。3、醫(yī)學(xué)家：優(yōu)勢：醫(yī)學(xué)知識豐富;不足：對荒島目前面臨的水和食物問題無助。4、生態(tài)學(xué)家：優(yōu)勢：對食物的尋找非常有幫助;不足：對荒島的情況可能不熟悉。5、流浪漢：優(yōu)勢：生存能力強(qiáng);不足：自由散漫的習(xí)性。

學(xué)生們對5人情況展開了豐富的想象與預(yù)見，我因勢利導(dǎo)的對待這場辯論，沒有固定答案，誰最終成為領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)不重要，重要的是讓每一個學(xué)生積極投入到討論中來，讓每一個學(xué)生充分表達(dá)在對某一個人物的認(rèn)識和理解上，產(chǎn)生爭論與觀點碰撞，通過辯論解決疑惑和矛盾。讓學(xué)生個性化的觀點交鋒與碰撞，加強(qiáng)對教材知識內(nèi)容的認(rèn)同，善于合作方法：合理分工，科學(xué)計劃。有效指揮，相互配合。首先要學(xué)會分析各自的優(yōu)勢和不足。只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長才能真正做到合理，并且要協(xié)調(diào)各方相互配合。同時更好的培養(yǎng)了學(xué)生的辨析力、調(diào)適力等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，淡化教學(xué)痕跡，突出精神軌跡，提升核心素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)化。

討論問題2：生態(tài)學(xué)家自己私下去采集了一些美味的果實，并一個人獨(dú)自享用，這引起大家的反對，你如何看待這一事件？

由此，團(tuán)隊中開始出現(xiàn)抱怨，爭吵，這時你覺得如何解決？

問題2的展開，并不是為了單純的引導(dǎo)學(xué)生去尋找書本關(guān)于“承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)。相互溝通，真誠合作。”等知識點，因為這個問題凸顯了“立德樹人”這一思想品德課的靈魂。習(xí)近平總書記說：“國無德不興，人無德不立。”道德素養(yǎng)的培養(yǎng)既是思想品德課程的核心理念和根本價值取向，又是學(xué)生核心素養(yǎng)的根本立足點。

學(xué)生們對生態(tài)學(xué)家的這種行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的譴責(zé)與憤慨，我又恰當(dāng)?shù)陌言掝}引申到學(xué)生的日常生活，討論更加熱烈，從中讓每一個學(xué)生感悟到作為一個集體、一個團(tuán)隊以至于一個社會，每一個人在合作中出現(xiàn)矛盾與危機(jī)時，應(yīng)該所持的正確態(tài)度和如何正確解決問題的方法、途徑，內(nèi)化了道德素養(yǎng)、責(zé)任素養(yǎng)。陶行知先生說：“德育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！苯Y(jié)合學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)情境，注重生活中的道德議題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論與辯論去親身感悟，在學(xué)生獲得感悟的基礎(chǔ)上深化道德行為，而后強(qiáng)調(diào)知行合一，強(qiáng)化實際生活中的育人作用。

討論問題3：10天后，6個人被成功救出，媒體爭相報道，那個乘氣球離開的人成了英雄，你怎么看？為什么？

問題3的提出是為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對“公平公正”這一核心素養(yǎng)的認(rèn)識與領(lǐng)悟，因為通過討論，學(xué)生們達(dá)成一個共識：六個人逃離孤島的成功離不開每一個人的努力，乘氣球離開的機(jī)會也是大家給的。德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼枷肫返抡n堂是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的主陣地，幫助學(xué)生形成科學(xué)、健康的世界觀、人生觀、價值觀。

三、影視體驗，內(nèi)化信念力。

在通過熱烈的討論后，每一個學(xué)生對學(xué)會與人合作都有了自己的認(rèn)識與感悟，接下來，我引入第三個環(huán)節(jié)影視體驗，影視視頻有形、聲、情、意等相結(jié)合的特點，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并更好的內(nèi)化信念力。

播放“土鱉”成東青、“海龜”孟曉駿和“憤青”王陽從20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)，大時代下三個年輕人從學(xué)生年代相遇、相識，共同創(chuàng)辦英語培訓(xùn)學(xué)校，最終實現(xiàn)“中國式夢想”的故事《中國合伙人》視頻片段，通過對電影故事梗概的了解，以情激情，使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，激發(fā)了學(xué)生對美好未來的憧憬與展望，讓生活走入課堂，讓課堂走向生活，學(xué)生的內(nèi)心越來越清晰明朗，思維越來越豐盈、厚實，加強(qiáng)合作，實現(xiàn)雙贏或多贏，努力實現(xiàn)自己的夢想，獲得人生的成功。潛移默化中產(chǎn)生心理認(rèn)同，獲得情感的共鳴，不僅使學(xué)生受到生動的思想教育，幫助學(xué)生更好的理解人生的價值，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀的核心素養(yǎng)，而且不斷內(nèi)化“實現(xiàn)中國夢”的信念力。

“教育是一種慢的藝術(shù)”，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是一個長期而不斷積累和升華的過程。通過本堂課體驗式教學(xué)的設(shè)計和實施，創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的思維課堂，做一個正確道德情感的引領(lǐng)者，以思維與實踐為載體，積極創(chuàng)設(shè)思維的溫度、厚度、寬度、深度空間，本課教學(xué)中通過游戲體驗、情景體驗、影視體驗三個環(huán)節(jié)與學(xué)生的行動力，思維的辨析力，角色的調(diào)適力，正確的人生觀、價值觀的信念力等核心素養(yǎng)相結(jié)合，開啟學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新旅程。