石東平 謝承煜 何利文 張孝強

摘 要：針對2015級安全工程專業(yè)《安全工程學》試卷進行定量分析，為提高課程教學改革提供依據(jù)。應(yīng)用EXCEL 及SPSS軟件對試卷進行統(tǒng)計分析，以117名安全工程專業(yè)學生為研究對象開展分析。結(jié)果顯示成績分布符合正態(tài)曲線、試題結(jié)構(gòu)及章節(jié)分值分布規(guī)范、試卷質(zhì)量難度適中、區(qū)分度良好。

關(guān)鍵詞：安全工程學 試卷質(zhì)量 定量分析

安全工程學為安全工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。安全工程學課程設(shè)置為32個學時主要介紹安全科學理論、安全科學的方法及其在安全工程中的應(yīng)用。由于安全問題是社會共同關(guān)心和面臨的迫切問題。該課程所介紹的基本理論和方法可廣泛的應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，為后續(xù)課程及相關(guān)課程打下堅實必要的基礎(chǔ)。

該課程學習目標為： 掌握安全管理體系的基本知識; 掌握系統(tǒng)安全預測的基本原理和方法。 掌握系統(tǒng)安全控制的基本原理和方法。掌握使用安全方法的技能; 掌握判斷安全隱患的技能;掌握處理安全事故的技能。[1]

考試是檢查教學質(zhì)量，檢驗教學效果的重要指標，通過對試卷質(zhì)量進行定量分析，可有效了解學生學習效果，并及時得到教師教學情況的反饋，促進教學質(zhì)量良性提高。為掌握《安全工程學》課程的教學質(zhì)量及教學效果，本文對2015級安全工程專業(yè)117份安全工程學試卷答題情況進行了統(tǒng)計，并開展定量分析，以期發(fā)現(xiàn)教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，為促進教學改革提供依據(jù)。[2]

一、研究材料及研究方法

1.研究對象

選取2015級安全工程專業(yè)117人作為研究對象?？己朔绞綖殚]卷考試，考試分數(shù)為100分，考試時間為120分鐘。選取《安全工程學》117份試卷命題分析及成績分析作為分析樣本。[3]

2.研究方法

采用SPSS及EXCEL分析軟件針對117份研究樣本開展數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果分析

1.成績分析

考試應(yīng)考人數(shù)為117人，實考人數(shù)為117人?？荚嚦煽冊?1～90之間，平均成績?yōu)?2.5分，優(yōu)秀1人，良好22人，中等52人，及格38人，不及格4人，及格率為96.6%。其中90-100分，1人，占比0.9%;80-89分，22人，占比18.8%;70-79分，52人，占比44.4%;60-69分，38人，占比32.5%;59以下4人，占比3.4%。

2.試卷結(jié)構(gòu)及分值分布

試卷題目類型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算題組成。其中客觀題包括選擇和填空，其中選擇題10個，分值為20分;填空題10個，分值為10分。主觀題包括名詞解釋、簡答、計算。其中名詞解釋4個，分值為16分;簡答題4個，分值為24分;計算題2個，分值為30分。試卷由課題組教師根據(jù)教學大綱及教學計劃，按照章節(jié)內(nèi)容所占學時分配試卷分值。第一章節(jié)題量比例為6.7%，分值比例為2%;第二章節(jié)題量比例為10%，分值比例為10%;第三章節(jié)題量比例為16.7%，分值比例為20%;第四章節(jié)題量比例為20%，分值比例為10%;第五章節(jié)題量比例為16.7%，分值比例為18%;第六章節(jié)題量比例為16.7%，分值比例為14%;第七章節(jié)題量比例為6.7%，分值比例為8%;第八章節(jié)題量比例為6.7%，分值比

例為8%。

3.試卷質(zhì)量分析

安全工程學試題中，試題難度<0.75，所占分值為31分，所占比例為13.3%;試題難度值0.75～0.85，所占分值為33分，所占比例為30%;試題難度值>0.85，所占分值為36分，所占比例為56.7%。

安全工程學試題中，試題區(qū)分度<0.15，所占分值為43分，所占比例為30%;試題區(qū)分度為0.15～0.30，所占分值為37分，所占比例為36.7%;試題區(qū)分度>0.30，所占分值為20分，所占比例為33.3%。

三、試卷分析

從考試成績、分值分布、章節(jié)分布、難度及區(qū)分度等幾項指標對試卷進行科學分析。

1.成績分布

課程考試成績分布曲線近似正態(tài)分布，平均成績?yōu)椋?2.5分，該分數(shù)與預期的目的比較相符。優(yōu)秀人數(shù)為1人（比較合理），不及格人數(shù)4人，良好分數(shù)人數(shù)占到了22人，中等人數(shù)52人，說明試題的難度適中，及格人數(shù)占了38人?？忌煽兎植贾饕性?0-79分，占比例為44.4%，表明學生考試成績相對集中。

2.試題結(jié)構(gòu)分析

試卷中各題型按照大綱要求：掌握、熟悉、了解等內(nèi)容進行分布，各個章節(jié)均有分布比例。試卷中沒有超綱題目，并且回憶、解釋、應(yīng)用、綜合等認識分布題數(shù)相對適中?？陀^題所占比重較少，主觀題占比重較大。

3.試題質(zhì)量分析

課程的客觀試題難度適中，區(qū)分度良好，試卷較難題目占31.3%，分值為31，;適中題目占33%，分值為33;容易題目占36%，分值為36。區(qū)分度優(yōu)良題目占30%，分值為43，;適中題目占36.7%，分值為37;容易題目占33.3%，分值為20。，可以反映出學生對本課程的掌握水平符合非選拔性考試的要求。[4]

結(jié)語

通過對2015級安全工程專業(yè)本科生考試成績及試卷質(zhì)量進行系統(tǒng)分析，可有效評估目前的教學質(zhì)量及教學成果。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有試卷的薄弱環(huán)節(jié)，為今后的教學提供了基礎(chǔ)經(jīng)驗。今后在試卷制備過程中，應(yīng)注意彌補現(xiàn)有命題不足，加強理論知識及實踐知識的綜合考核，建立完善科學的試題庫

參考文獻

[1]田考聰，彭斌.試卷質(zhì)量定量分析系統(tǒng)中的幾個參數(shù)及其應(yīng)用[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2004，3（4）：52-54.

[2]張云松.綜合評價試卷質(zhì)量分析方法[J].數(shù)理統(tǒng)計與管理，2009，28（2）：232-236.

[3]鄭娟娟，范迪，陸翔.以人才培養(yǎng)質(zhì)量為本的高校課程考試考核改革研究[J].教育教學論壇，2018（29）.

[4]范曉玲，劉洪濤，伍慧.多群體多元概化理論在高考數(shù)學試卷質(zhì)量分析中的應(yīng)用[J].教育測量與評價，2017（3）：48-56.