趙清爽 張軼

摘 要：各高職院校正在開展大學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，其中就包括要建立一套科學的、可操作性強的、實用的，即可體現(xiàn)過程評價，又能體現(xiàn)結(jié)果評價的網(wǎng)絡軟件平臺評價體系系統(tǒng)，來科學的反饋高職大學生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況。本文將探討依托計算機軟件編程技術(shù)試探索建立一個怎樣的網(wǎng)絡軟件平臺系統(tǒng)開展高職院校大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價。并對網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、用戶和各項功能進行詳細的介紹。

關鍵詞：高職院校大學生 核心素養(yǎng)評價指標體系 網(wǎng)絡軟件平臺

大學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。2016年核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關，并經(jīng)教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終確立了中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)。

現(xiàn)各高職院校正在開展大學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑方式及評價體系的研究，其中急需建立一套科學的、可操作性強的、實用的，即可體現(xiàn)過程評價，又能體現(xiàn)結(jié)果評價的數(shù)字化評價體系系統(tǒng)，來科學的反饋高職大學生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況。為此，本論文試探索建立一個網(wǎng)絡軟件平臺，開展高職院校大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價。[1]

一、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的具體內(nèi)容

正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點：[2]

1.文化基礎——人文底蘊：人文積淀、人文情懷、審美情趣;科學精神：理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究;

2.自主發(fā)展——學會學習：樂學善學、勤于反思、信息意識;健康生活：珍愛生命、健全人格、自我管理;

3.社會參與——責任擔當：社會責任、國家認同、國際理解;實踐創(chuàng)新：勞動意識、問題解決、技術(shù)運用。

二、建立高職院校大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價網(wǎng)絡軟件平臺系統(tǒng)的意義

依托網(wǎng)絡軟件平臺系統(tǒng)對高職院校大學生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況進行科學的評價，具有重要的理論意義和實踐意義。

1.為大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價提供了科學便捷的手段，可實現(xiàn)評價的高速性、高效性和安全性。它可引導學?？茖W地調(diào)整培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式，改善和優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)的有效性。

2.為大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價建立了數(shù)字化的檔案，實現(xiàn)了評價信息

實時共享，網(wǎng)絡評介平臺用戶包括了學校領導、各職能部門、院系、教師和學生在內(nèi)的全部教育者和被教育者群體，各級用戶根據(jù)職責和權(quán)限可隨時共享大學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況的各項關鍵指標信息。

3.為對大學生開展個性化的教育培養(yǎng)提供了科學靈活的平臺。網(wǎng)絡評

價平臺讓大學生隨時了解學校對大學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度，可以幫助大學生認識自我及與周邊環(huán)境的關系;可以幫助大學生樹立發(fā)展方向和目標;可以幫助大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三、高職院校大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價網(wǎng)絡軟件平臺系統(tǒng)的建立設想

1.系統(tǒng)設計思想

建立網(wǎng)絡軟件平臺評價系統(tǒng)設有包括學校大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價主管部門、學生所在分院大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價部門和學生在內(nèi)的各級用戶這;各級用戶擁有不同的系統(tǒng)權(quán)限，各評價部門的主要是評價權(quán)限，學生用戶主要是查詢和反饋權(quán)限;系統(tǒng)的客戶端包括前臺客戶端和后臺客戶端，學生用戶登陸的端口屬于前臺客戶端，各評價部門登陸的端口屬于后臺客戶端。

堅持定性評價和定量評價相結(jié)合的原則開展評價：

定量評價是過程評價，依據(jù)大學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，在系統(tǒng)內(nèi)建立一套可量化打分的評價指標，體系的指標適當?shù)姆磻撕诵乃仞B(yǎng)各要素的養(yǎng)成情況，這里的加分包括加和減分。系統(tǒng)中各級評價部門用戶通過學生發(fā)生的具體事件的反饋，對達到指標標準的學生行為給予加相應分數(shù)，對未達到指標標準的學生行為給予減相應分數(shù)，最終以學期為單位核算評價分數(shù)

定性評價：以學期為單位，以定量評價的分數(shù)為主要依據(jù)，由核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況評價教師對學生“自我管理”核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況給出學期小節(jié)評語，科學客觀的評價素養(yǎng)養(yǎng)成程度和存在的問題，并提出下一步應重點培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)建議。

2.系統(tǒng)用戶模塊及權(quán)限

（1）學校大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價主管部門。擁有最高權(quán)限，查詢各分院、各學生評價分數(shù);審核各分院、輔導員網(wǎng)上填報的評價分數(shù);自動匯總排名各分院學生評價分數(shù);修改學生評價分數(shù);下載打印匯總表或?qū)W生評價分數(shù);建立、刪除分院級用戶和學生用戶，為分院級用戶授權(quán);查詢用戶基本信息。

（2）學生所在分院大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價部門：主管領導和輔導員。查詢本分院、各學生評價分數(shù);上報修改分院學生評價分數(shù);按所轄學生范圍自動匯總排名學生評價分數(shù);下載打印匯總表或?qū)W生評價分數(shù)單;申請建立和修改學生用戶;查詢分院輔導員用戶和學生用戶基本信息。

（3）學生用戶。查詢本人評價分數(shù);向各評價部門反饋異議和建議。

3.功能模塊設計

作為網(wǎng)絡平臺下的大學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價系統(tǒng)，從功能上看主要包括以下功能模塊：

① 評價管理：各級評價用戶可通過此功能模塊為學生填寫評價分數(shù)和審核下級用戶提交的已評分數(shù)修改申請。② 學生管理：學院評價主管部門向系統(tǒng)導入學生信息，刪除、修改學生信息，審核分院用戶提交的學生信息修改申請。③ 用戶管理：學院評價主管部門在系統(tǒng)中為建立、刪除、修改分院用戶，為分院用戶授權(quán)和分配管理班級（學生）。④ 系統(tǒng)設置：對包括用戶密碼在內(nèi)的系統(tǒng)各項關鍵參數(shù)進行設置。⑤ 匯總管理：各級評價用戶按權(quán)限對學生的評價分數(shù)按學期或?qū)W年進行匯總排序。⑥ 評價指標管理：學院評價主管部門在系統(tǒng)中填加、刪除、修改各項評價指標，并設置評分標準。⑦ 信息管理：學院評價主管部門在系統(tǒng)中發(fā)布各項通知、公告等信息。

4.系統(tǒng)綜述

該大學生發(fā)展核心素養(yǎng)網(wǎng)絡軟件評價系統(tǒng)的建立基于先進的計算機網(wǎng)絡編程語言技術(shù)，具有較好的可靠性和安全性，用戶無需安全端口軟件，在互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器下就可使用，操作方便靈活，共享性強，信息存儲量大，且科學規(guī)范，有利于素養(yǎng)評價工作的科學開展。

參考文獻

[1]羅林.基于知識管理的網(wǎng)絡自主學習平臺研究[D].2010年5月;

[2]李忠勇.淺談"中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)"[J].青海教育2017（11）：52-52