西北工業(yè)大學幼兒園 何蓉娜

觀察對象：天天

觀察時間：2016年6月

槍和車一直以來都是男孩子們的最愛。最近，你似乎也瘋狂地迷上了這個。

一次自由活動時，你在我面前炫耀著新拼搭好的一把手槍，并“噠噠噠噠”地模擬手槍發(fā)射子彈的聲音。我看了看你的手槍，便好奇地問：“這個槍只能打到近處的東西，要是想射擊遠處，還得需要一個瞄準器！”你疑惑地看著我：“什么是瞄準器？”于是，我打開電腦，和你一起在百度上搜索了手槍、步槍、機關(guān)槍的圖片，一起欣賞這些不同的槍（見圖1）！

第一次改裝：增加瞄準器，通過手指感應(yīng)發(fā)射子彈。

不一會兒，你拿著改進的手槍來找我，再次向我展示著你的新作品?！昂卫蠋煟憧?！我的手槍也有瞄準器了！”（見圖2）我問你：“那把手在哪兒呢？我得扣動扳機才能發(fā)射子彈啊？”你又琢磨了一番，信誓旦旦地向我解釋：“我的新型槍是不需要把手的，這里（你左手大拇指指著拐角處）有一個感應(yīng)器，你觸摸它就可以發(fā)射子彈！”我由衷地贊嘆你的想法！

第二次改裝：增加手榴彈和彈夾，提高手槍威力。

又是一個早晨，你繼續(xù)和小伙伴樂樂討論著你們的手槍（見圖3），并開始了精彩的對戰(zhàn)。你發(fā)現(xiàn)自己的手槍威力有點小，于是急中生智組合了一枚手榴彈（見圖4）。就這樣，你一手一個武器，玩得不亦樂乎！

在對戰(zhàn)的過程中，你發(fā)現(xiàn)自己雖然兩只小手都有武器，但有時會因忙著去拉響手榴彈而手忙腳亂。于是，你想出了一個提高手槍威力的新辦法。瞧！這個手槍座兒下，你增加了一個存放著子彈的彈夾（見圖5）。你高興地跑來告訴我：“何老師你看，我不用擔心子彈不夠啦！哈哈！我的手槍可以連發(fā)子彈！”

第三次改裝：增加穩(wěn)定器，提高瞄準精度。

又過了兩天，你對手槍的熱情依舊延續(xù)著。這一次，你向我展示了一個最新的手槍改造技術(shù)。我發(fā)現(xiàn)瞄準器的中間多了一根長長的管子，于是又向你請教這其中的原因。你語氣中肯地告訴我：“這是穩(wěn)定器，瞄準器瞄準的時候總是晃啊晃，對不準，我的穩(wěn)定器可以更快地瞄準！”（見圖6）

什么樣的學習在這里發(fā)生？

從天天著迷手槍開始，我以師幼互動的方式來推進幼兒活動的發(fā)展。通過提出問題、觀察手槍圖片、得出答案，引導他對自己的手槍進行了第一次的改裝，并給予孩子由衷的肯定；在接下來的自主游戲中，顯然天天對于搭建手槍有濃厚的熱情和興趣，并在對戰(zhàn)游戲的過程中發(fā)現(xiàn)手槍威力小的問題，他通過主動思考和自主探索，對手槍進行了第二次改裝。而第三次改裝，也在興趣導引和問題驅(qū)使中應(yīng)運而生。從天天對手槍三次改進的層層推進中，我看到他身上樂于思考、堅持執(zhí)著、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的優(yōu)秀學習品質(zhì)。而教師對孩子興趣點的挖掘、保護、引導和支持，則能有效地促進孩子探究意識和探究能力的提升。

下一步怎么做？

自主游戲中，我會繼續(xù)觀察、關(guān)注幼兒的興趣點。尤其在建構(gòu)活動中，我將提供更為豐富的材料激發(fā)幼兒的游戲興趣和探究樂趣，引導其自主活動的延伸和拓展。希望這位具有“小小科學家”潛質(zhì)的孩子能繼續(xù)拓展視野、開闊思維，始終保持著濃烈的求知欲和好奇心！